樂學方能上進

方學蓮

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這個觀點學習數學更為突出。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要引領學生成為學習的主人，養成良好的學習習慣，感受數學的美，讓學習數學成為自身的發展需要。

一、變“灌輸式”為“互動式”

互動式教學的最大特征就是以學生為主體，讓學生在快樂中完成學業。其教學環節是：情境導入——學生探索——學生思考——解決問題——鞏固——小結，使學生由學會變成會學。師生共同互動為主的教學方法：講授——聽講、示范——模仿，提問——回答、激發——思考。師生在輕松愉快的游戲般的活動中完成教學任務。

二、創設學習情境，培養良好的學習習慣

小學生的特點，好動多動，注意力維持的時間短，這是小學教師頗為頭痛的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”小學生的可塑較大，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。多媒體最能吸引小學生的長久注意，它可以方便呈現豐富的教學環境。小學生對絢麗多彩、千姿百態的場景會表現出強烈的好奇心理，并使學生的身心產生巨大的愉悅，表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。例如：我在教學《圖形的認識》一課時，我用童話的模式為學生創設了這樣一個情境：大屏幕上依次跳出了壯麗的日出、皎潔的滿月、滾滾的車輪，接著他們凝成一個紅色圓滾到了屏幕右下角。音樂、色彩一變，屏幕上又分別閃出了漂亮的人字形木屋、雄偉而古老的金字塔、電線桿與地面的斜拉線，它們一起扭了扭小腰變成了一個黃色大三角形，穩穩實實站在了屏幕正下方。隨著色彩、音樂的不斷變化屏幕的大半部分依次排列了長方形、正方形、梯形等等。學生們盯著屏幕還在夢幻中遨游，大笨熊蹣跚走來說：“小朋友們好！這些圖形我都不認識，請你們大家幫幫我吧。” 學生們的注意力馬上被吸引到問題上，同學們爭先恐后幫著笨熊給圖形起名字。這種情境，喚起了學生們強烈的求知欲望，點燃了學生思維的火花。整節課上同學們在夢幻般的樂園里高質量地完成了教學目標。

三、抓準時機激活學生的思維

在講《圓的認識》一課時，首先利用多媒體展示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具、下水道井蓋等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論。然后出示方形和三角形的車輪在顛簸地行駛，方邊的餐具不易清潔，而且容量小，方形的井蓋易掉入井里等生活場景。這些色彩豐富、動感十足的生活場景立刻激活了學生的思維，使學生在游戲般教學活動中快樂地思考、想象、推理從而加深了對圓的認識，感悟到圓與生產生活聯系。學生在學習生活的過程中產生的頓悟、萌發的靈感、瞬間的創造，會稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、讓學生的學習成為感受數學美的過程

數學與生產生活密切關聯，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗引出學習內容，這樣學生會感到數學很現實樂于接受；更應充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在‘玩中學，在學中‘玩。例如：在教學《軸對稱圖形》時，利用多媒體展示樹葉、蠶豆小苗 、上衣、車輪、輸電鐵塔、學生坐的長凳（一邊的凳子腳安裝反）、天安門等等。不等畫面過去，幾個學生異口同聲地說，凳子不美，凳子不美，它兩邊的腳不對稱。多么天真、好奇、上進的學生在‘玩與‘樂的愉悅中感受到數學與生活美的融合。學校操場邊有個木建構八角亭子，我趁熱打鐵立刻帶學生到八角亭子下觀看各根木料相互連接出的角。學生在玩、樂、學中了解祖國古建筑的美和古人在數學上的智慧。

我們在小學數學教學中，應從身邊的生活入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。讓玩與樂充分而有機融合，讓學生在快樂中健康成長。在看影像、參觀、動手實踐中，讓學生體驗到“學數學”的樂趣和“學數學”的自我需要。讓學生在書山之路上乘樂舟而行。學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

【作者單位：祥云縣馬街小學 云南】