恰當(dāng)使用多媒體，共奏師生和諧交響曲

陶文友

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，就是老師單純的教學(xué)，而學(xué)生是被動地接受知識。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失?！耙谎蕴谩?、“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動的主體，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法形成良好的師生互動的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來。

一、存在的問題：

1、未轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往采取“一刀切”的教學(xué)模式，很多個體差異很大的孩子最后都變成了一個模子。而對于學(xué)生的評價大部分也只是看他的考試成績，仿佛只有成績好的學(xué)生才是好孩子，而成績差的孩子什么都不好。然而，世界上沒有完全相同的學(xué)生，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略學(xué)生的個體差異性。在這種情況下，轉(zhuǎn)變教育觀念就顯得迫在眉睫。這也是我們課改、教育改革的關(guān)鍵點之一，只有先從思想上得到認(rèn)同與改變，才能跟上時代的步伐。但是我們也要對好的傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段繼承與發(fā)揚，并不斷發(fā)展，有所創(chuàng)新。

2、教師仍是主要“角色”。

韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師幾乎就是講解員，是簡單將書本知識灌輸給學(xué)生，上課也只是用一支粉筆、一塊黑板。而學(xué)生是否接受以及接受多少，那是次要的。在這種情況下，老師上課認(rèn)真、結(jié)構(gòu)合理、教案恰當(dāng)就可以了。隨著課程改革的進(jìn)行，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，打破了師生之間片面的教與學(xué)的關(guān)系，只有在平等、民主、和諧的環(huán)境中，人的思維才能敏捷、容易接受新知識。

3、沿用落后的“學(xué)法”。

構(gòu)建民主課堂，使用師生互動的教學(xué)模式。民主對待每個學(xué)生把他們當(dāng)作獨立的個體，多作用于小組學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)、交流模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。教師要允許學(xué)生犯錯。錯誤的積累，也是對知識與積累與知識結(jié)構(gòu)的重組。要錯得有價值，在錯中不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力與知識水平。指導(dǎo)學(xué)生用正確、科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，教師用好的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、改革評價制度。

在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，評價教師與學(xué)生的標(biāo)尺往往就是考試成績。老師非常關(guān)注學(xué)生考試平均分、優(yōu)生率、改變多少后進(jìn)生等等。成績好，這個教師就是優(yōu)秀的，成績不好，這個教師就比較差。對于學(xué)生的評價亦然。在現(xiàn)代化的教育中，這個標(biāo)準(zhǔn)顯然已落后于時代。這種方式，使教師極少關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生放棄了自己的興趣、愛好，把學(xué)習(xí)成績放在第一位，成了做習(xí)題的機器、考試的機器。

二、解決的方法與策略

1、利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在的教育要求師生之間平等、民主、和諧。因為在這種教學(xué)環(huán)境中和利于塑造學(xué)生人格；有利于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；學(xué)生的思維更加發(fā)散。但這些有一個很重要的因素，那就是要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。而使用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以輕松做到這一點。例如：用多媒體課件展示一些抽象與形象事物時，學(xué)生易于理解，同時興趣盎然；在上英語課時，師生之間的對話用動畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生喜歡，教師也便于教學(xué)；語文課時，用筆畫軟件教學(xué)筆順時，既形象又自然，學(xué)生也記憶深刻；用電子白板，讓學(xué)生也來做一次小老師，既培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦與語言表達(dá)能力，也讓課堂更加平等、民主、和諧。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)手段強化師生作為教學(xué)過程中的雙主體作用。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，容易形成單一的由教師向?qū)W生灌輸式的教學(xué)。其中有一個原因之一就是過去的教學(xué)手段過于單一，粉筆加黑板的教學(xué)模式單調(diào)、枯燥。只能突顯教師的主導(dǎo)作用。而在當(dāng)下的教學(xué)課堂中，教師不是唯一的主體。課堂教學(xué)最終的成果要落實在學(xué)生身上。這就要求學(xué)生也要成為課堂教學(xué)的主體，要主動去認(rèn)識、思考、設(shè)疑、解答等等。而利用多媒體、電子白板等教學(xué)手段可較好地彌補相應(yīng)不足，可以作為創(chuàng)設(shè)師生雙主體的有效手段。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在教學(xué)過程中對于情境創(chuàng)設(shè)的特征及重要性，形成師生互動、生生互動的課堂。良好情境的創(chuàng)設(shè)有利于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。對于情境的創(chuàng)設(shè)只依靠語言的表達(dá)、文字的描述、圖片的展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多時候要有生動的畫面、富有感染力的動畫等。而多媒體教學(xué)手段可以很好地做到這一點，為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供有力的保障。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓教師的教學(xué)更有魅力。

4、利用現(xiàn)代教學(xué)手段形成師生互動的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程中的互動，是以解決一定的問題為基礎(chǔ)的，由內(nèi)在的驅(qū)動形成的，不存在任何命令與強制，這就要求互動要自然達(dá)成。這就要求師生相互協(xié)調(diào)、配合，積極地參與在其中。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以輕松建設(shè)互動所需的情境，這樣可以讓學(xué)生全都參與到互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情同時還會生成許多新的解決問題的策略。

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，為我們教學(xué)注入一劑強心針，但要實效、科學(xué)、合理，事實上傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有著一定的優(yōu)勢?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮兩者最大價值。

【作者單位： 淮安市安瀾路小學(xué) 江蘇】