在小學信息技術課中應用網絡微課教學的探討

楊志雄

現階段小學信息技術課時數較少，老師所帶的班級數多，為了解決時間少任務重的矛盾，提高小學信息技術的教學效益，把網絡微課引入進信息技術教學是一種不錯的方法，它能充分發揮學生學習的自主性，不再局限于教師面授，學生被動聽課的模式，更有利于學生學習信息技術知識和技能。本文結合作者應用微課在小學信息技術教學中的設計要求、制作流程與應用方式進行了探討。

一、微課的概述

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課程經過較長時間的發展，在各學科各領域得到了廣泛的應用，有利于培養學生學習的積極性和主動性，極大程度地調動起學生的興趣，有利于培養學生養成良好的習慣，有利于學生注意力的集中，大大提高了學習的效率。

二、微課的設計原則

（一）時間要短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，通常低年級的小學生注意力集中的有效時間大約為5分鐘，中高年級的時間稍長，但也一般不超過10分鐘。因此，在設計小學信息技術微課時需要選定適宜的時長。對于小學低年級的信息技術基礎知識，如：認識計算機設備、鍵盤鼠標的操作等內容宜安排在6分鐘之內，中高年級的教學內容，如：簡單的文字處理、表格數據處理等內容，可根據教學內容的復雜程度，安排在5-10分鐘之內。因此，相對于傳統的40分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二）切入重點

小學信息技術微課時長較短，通常只有傳統教師授課時間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識點必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時間吸引學生的注意力。常可通過設問、疑問、懸念，或者直接給出操作結果、展示教學內容中最具吸引力的動態效果等方式來切入主題，力求在緊密結合教學內容的前提下，別出心裁。

（三）內容精悍易懂

由于時間短，小學信息技術微課的內容一定要避免過于繁雜，需要精心設計，堅持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個知識內容即可，若5-10分鐘之內不能講透，則必須進行剪裁或者再細分為若干小知識點進行組織。如：小學中年級的“Word文檔的格式設置”一節，分為“字體”、“段落”、“樣式和格式”等多個內容，在微課教學方式下，必須將知識點逐個細分，分別制作微課視頻。一個微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計算機室內利用局域網較為迅速地傳輸，或者上傳至優酷視頻、騰訊視頻等網站，供學生課前、課后自主學習。

三、微課制作方法

（一）所需的軟硬件工具

（1）硬件：計算機、耳麥、支架、錄像機（可手機替代）、手寫板和繪圖板。

（2）軟件：屏幕視頻錄制軟件，如Camtasia Studio；屏幕截圖工具，如紅晴蜓抓圖精靈；幻燈片型課件演示工具，如PowerPoint、prezi；動態課件演示工具，如Flash；音視頻編輯軟件，如會聲會影、Premiere；格式轉換軟件，如格式工廠等。

（二）錄制方法

（1）錄屏軟件錄制法

依據教學的內容設計課程教案并制作幻燈片PPT或動態課件Flv；在計算機屏幕上同時打開動態視頻錄制軟件和課件，展示課件并錄制教學內容（也可以直接在所教學軟件上演示操作時直接錄制）。同時，利用耳麥錄制解說聲音；對錄制好的視頻運用視頻編輯軟件進行剪輯、壓縮、輸出等處理。

（2）“錄屏軟件+手寫板+畫圖工具”法

依據教學內容設計課程教案；一邊使用手寫板和繪圖板工具進行教學演示，一邊通過動態視頻錄制軟件進行錄屏，錄屏過程中可通過耳麥同時錄制解說聲音（該方法特別適合錄制有公式推導或需要繪圖進行解釋的內容）；對錄制好的視頻運用視頻編輯軟件進行剪輯、壓縮處理。

（3）錄像機、手機拍攝法

依據教學內容設計課程教案；使用黑板進行板書并展開教學，整個教學過程通過事先架設好的攝像機將全程攝錄下來；也可以將手機夾在支架上近距離地對所操作對象邊講解邊拍攝，對錄制好的視頻運用視頻編輯軟件進行剪輯、壓縮、輸出視頻等處理。

四、小學信息技術教學中微課程的運用

新課程改革，學生成為課堂的核心，教師負責指導和輔助學生，自主發現問題，解決問題，獲取知識，教師在新課程改革的作用就是解決學生在探索和解決問題過程中所遇到的疑難問題，教師起到解疑答惑的作用，而學生發現的問題是在教師設計的微課程自主發現的。那教師如何應用好微課程呢？首先，教師要向學生普及微課程的相關理論和實踐基礎，使學生深刻了解微課程的內涵，從而激發學生學習的積極性，激發學生的創造力和想象力。然后，教師通過講解，將微課程的設計和應用過程傳授給學生，此時學生的興趣被廣泛調動起來，教師的教學過程會收到明顯的成效。接下來，教師還可以要求學生配合進行微課程的設計，講解如何添加圖片、如何播放視頻、如何設置背景音樂等等。教師在教學過程中，以學習的任務為導向，以案例作為引導，遵循由淺入深、由易入難、循序漸進的原則，通過形象的課堂案例操作、積極探索、合同協作的步驟，使學生在學習任務的引導作用下，通過自主的探索掌握信息技術知識，使學生懷揣著對知識的好奇性和積極性，去完成信息技術的學習過程。

綜上所述，微課程在小學信息技術教學中的應用，能夠使枯燥的知識以有趣的微小的知識點，容易被學生所掌握，為學生的學習和生活打下堅實基礎，有利于培養學生在信息社會的適應性，使教師的教學成效得到了升華。

【作者單位：泉州市晉光小學 福建】