讓幼兒科學課堂回歸生活

陸丹

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。孩子對萬事萬物都具有好奇心，隨時準備敞開心胸接納新的事物，也愿意嘗試任何事物。然而幼兒所接觸的事物都來源于我們的生活，都是幼兒身邊的事物和現象，那在科學領域中如何將教育做到生活化，讓幼兒在潛移默化中掌握知識，以下是我對這一問題的幾點思考。

一、科學活動選材源于生活

幼兒對周圍世界的認識就是從好奇開始。只有當幼兒感到所要學的內容是他想要知道的東西或想要解決的問題，才能積極主動去學習和理解事物及其關系。

1.選材聯系幼兒的生活經驗。教育內容貼近幼兒的實際生活，感知周圍事物的神奇，激發幼兒探究的欲望。如中班科學《有趣的影子》就是在幼兒的生活中產生的。一次教室的白板沒有關，有幾個男孩子，圍在白板前，手不停比劃著。對于白板上的投影他們都很好奇，很感興趣。不一會就吸引了許多小朋友，他們也想來試試，看看白板上會有什么。后來只要下課，幼兒都會跑到白板前，不停變換著手的造型，觀察著白板上的影子，內心充滿了好奇。這一現象，說明幼兒對于影子十分感興趣。中午散步的時候他們就會發現影子，甚至會問“為什么影子不一樣 ”。幼兒對于影子已經有了一定的生活經驗，在太陽下觀察過影子，在白板前玩過影子。因此，這樣的教學活動就與幼兒說密切聯系了。

2.選材關注幼兒生活缺失。幼兒好模仿，在無意義的影響潛移默化滲透到了幼兒的生活中，成了一個個小大人，而幼兒最珍貴，最美的童真卻消失了。現在孩子大多是獨生子女，深受家人的寵愛。一些美好的品質慢慢缺失了。如在科學活動《誰壘得高》中，我為每個幼兒提供了一個牛奶盒，請幼兒小組合作，一起搭建高樓，看那一組搭建的高樓最高最堅固。可活動開始，有好幾組都沒有開始搭建，甚至還爭吵了起來。“老師，他不給我盒子”“老師我只有一個盒子”孩子都拿著屬于自己的牛奶盒子，誰都不拿出來。所以教師就要引導幼兒學習合作，培養合作精神，這種品質也應滲透在一日生活中。

二、科學活動教學基于生活

幼兒除了好奇、好問、好探索，還是一個勇于行動的大膽實踐者，一個通過直接經驗來認識事物的人。幼兒對物質世界的認識必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于物體的直接操作。幼兒必須變換物體的狀態——丟、敲、混合、擲、推拉、拆、移動、捏，并觀察物體的轉換所引起的改變，才能獲得知識。如中班科學《下雨了》，讓幼兒觀察下雨天的情景，充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣。活動的開展需要選擇下雨天，帶領幼兒欣賞雨，聽一聽，看一看，感受雨帶來的樂趣。孩子們看到雨都是十分好奇的。他們總會去玩一玩，感受雨帶來的樂趣。然而這時成人總會擔心雨水濺到幼兒的身上或打濕鞋子，而組織幼兒去踩水坑，告誡幼兒不要這樣。然而幼兒對于雨的經驗正是來源于生活中的直接經驗。

三、科學活動學習為了生活

在幼兒期，什么東西的獲得對孩子最有價值？那就是終身受益的東西，如，學習習慣、學習品質等。教育的宗旨都是為了孩子的可持續發展，如樂于參與活動、體驗游戲和學習活動的快樂等。這些知識的學習都是服務于孩子今后生活的。

1.活動幫助幼兒更好地生活。科學活動重在激發幼兒探究的欲望和科學探究的方法。然而在科學探究的活動中也是對幼兒優秀品質的培養，如尊重他人、樂于合作、分享與交流。一百個孩子一百種語言，每個孩子對于事物都有不同的觀點和態度，然而每個人的觀點都是有價值的，在科學上，任何想法都是有可能的。要引導幼兒通過多角度來觀察問題、看待問題。在探究的過程中，幼兒間的討論交流，分享自己的發現，學習與同伴之間的合作，互相關心，支持和提出合理建議。例如，中班科學《誰壘得高》中，為每組幼兒準備了一定數量的牛奶盒子，請幼兒搭建高樓。在這一活動中，就需要幼兒團結合作，共同完成。然而，每個幼兒都用不同的想法。因此在活動的過程中，孩子們意見不統一時，在我的引導下，他們通過協商解決了問題，把每個人的想法都試一遍，看誰的想法搭建的樓最高就采用他的方法。通過這個過程既發展了幼兒解決問題的能力，也提高了幼兒與同伴合作的能力。在搭建完后，進行小組比較，看那一組搭的最高。通過討論交流，分享經驗，幼兒互相學習。思考為什么他們搭得比較高，有什么方法能夠搭得更高。經過第一次的嘗試，幼兒在再次操作中，帶著問題探究、搭建。積累了壘高的經驗，也會了科學探究的方法和態度。

2.活動豐富幼兒生活經驗。幼兒學習離不開具體的豐富的生活經驗，如中班數學活動《比一比、說一說》，讓幼兒感知物體的粗細、寬窄。這就需要幼兒聯系生活經驗，調動幼兒的已有經驗。當提問：生活中哪些物體比較粗，哪些物體比較細。孩子的答案包羅萬象，有的說木頭，有的說大拇指，有的說輪胎……這都是和幼兒的生活經驗有關的。通過討論交流，分享自己的經驗，不斷積累新經驗。還可以組織游戲：比一比、找一找。帶領幼兒來到戶外，請幼兒根據口令來找一找周圍符合要求的物體。如：抱一抱樹干。一組幼兒找粗的樹干抱一抱，另一組幼兒則觀察和評價是否找對了。通過游戲鞏固幼兒的新經驗，將已有經驗和新經驗連接起來，豐富了幼兒生活。

總之，在生活中學習，在學習中生活，將學習與生活緊密結合在一起，孩子就能理解生活需要不斷學習，學習是為了更好地生活，從而更好地培養孩子“樂學”、“會學”的學習態度。將科學生活化，讓科學滲透進幼兒的生活，讓生活進入我們的課堂。

【作者單位：昆山開發區東部新城幼兒園 江蘇】