例談本土資源在農村幼兒園日常活動中的有效利用

郭登峰

【摘 要】本土資源作為具有地域特色的優勢資源，具有獨特的特點及價值，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。本文通過若干案例闡述如何充分發掘本土資源的優勢，利用鄉土材料、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動，有效提高農村幼兒園教育教學質量，從而激發幼兒對家鄉環境、本土文化的熱愛之情，以實現幼兒多元化發展。

【關鍵詞】農村幼兒園 本土資源 活動案例

地處農村的幼兒園，其自然環境中有樹林、有小河、有菜園、有果園，蘊含著豐富的教育資源，是一種取之不盡、用之不竭的教育資源，是孩子們生活、學習、游戲的大課堂。那么，如何精心選擇那些能引發幼兒探究興趣、萌發幼兒審美意愿、促進幼兒能力發展的具有教育價值的本土資源，有效提高農村幼兒園教育教學質量，開啟農村孩子們潛能的金鑰匙呢？

案例一：巧用鄉土材料

農村有許多自然資源或廢舊物品，只要是安全、衛生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，以彌補游戲玩具的不足，如用包裝袋編織“揪尾巴”的小辮子，用碎布裝沙制作沙包……幼兒在制作過程中不僅發展了動手能力，體驗到自己的勞動成果，而且以物代物的能力也逐漸提高。再如玩“過家家”游戲，幼兒用兩塊碎磚和一塊瓦片搭爐灶，用沙粒當“米飯”，用松針當“面條”，用樹枝當“筷子”，用樹葉當“碗勺”，用泥巴捏娃娃當“寶寶”“汽車”，包“餃子”。這些開放性的游戲材料極大地促進了幼兒想象力、創造力的發展，幼兒參與游戲的積極性、主動性得到充分發揮。另外，把廢舊的車外胎制成幼兒體育活動器械，如在汽車外胎的兩邊系上繩子可以蕩秋千；將自行車外胎涂上顏色，可以進行跳圈活動；把汽車輪胎的一半埋在地下，上部涂上各種顏色，小班幼兒可進行過小河練平衡等。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是使他們快樂。

案例二：教材不是唯一的教育資源

在農村，高大挺拔的樹木，比如白楊樹隨處可見，春天，白楊樹抽出了嫩綠的新芽；夏天，白楊樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥；秋天，葉子如蝴蝶般翩翩起舞；冬天，白楊樹的樹枝上落滿了雪花。一年四季的發展變化，給幼兒帶來豐富的科學內容：“老師，白楊樹為什么春天就長出葉子，為什么冬天不長葉子呀？”“為什么夏天站在楊樹蔭下就涼快呢？”“冬天楊樹沒有了葉子會不會被凍死呀？”看到楊樹身上有了蟲子洞，“呀，楊樹生病了，趕緊給他請醫生看吧！”……就是這些看似可笑的問題，卻能把幼兒引進科學的殿堂。我們可以組織孩子們走進田野去參觀各種各樣的樹并了解它們，讓孩子親身體驗探索的快樂。

案例三：開放的戶外活動區

農村幼兒園游戲材料和活動器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們秉承“人盡其能、物盡其用”的價值觀，因勢利導地開展戶外活動區活動。首先，利用鄉土材料，自制豐富的活動器材。春夏之際，我們利用草葉制成鞭子，玩騎馬游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓游戲；秋天時，我們利用玉米皮編成各種道具，玩角色扮演游戲等。其次，挖掘傳統游戲的教育價值。農村傳統的游戲有幼兒熟悉、材料易獲得的優勢，對農村幼兒發展有一定的教育價值。因此，我們充分發揮了鄉土游戲的鍛煉功能，賦予傳統游戲新的生命力。比如，滾鐵環、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿游戲、翻繩、編花籃等，這些游戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動不僅豐富了幼兒戶外活動區的活動內容，而且讓幼兒達到了鍛煉身體的目的。最后，為幼兒創設開放的戶外活動區，給他們提供更多的合作交往機會。我們利用農村具有開闊的活動場地這一優勢，改變過去以班級為單位的活動方式，進行戶外混班游戲。

案例四：多彩的秋天

秋天是豐收的季節，我們帶領孩子們到地里觀察玉米、大豆、谷子等農作物，讓幼兒用筆畫下這豐收的場景，帶孩子們觀察農民收割的情景，參加一些力所能及的勞動，從小培養他們熱愛勞動的情感。秋天樹葉飄零，和幼兒一起在園中撿樹葉，引導孩子觀察不同葉子的顏色、形狀特征，并且按顏色、形狀、厚薄等不同方法對葉子進行分類，和幼兒一起制作葉子的標本，讓孩子們在地面上拼、擺圖案，粘貼成美麗的圖畫，讓孩子們根據自己的意愿充分表達對美的感受。讓幼兒通過親身感受、體驗，在開放的主題活動中學會知識、提高技能、培養親近自然的態度，為幼兒終身發展奠定基礎。

案例五：六一兒童節慶祝活動

六一兒童節快到了，幼兒園都忙碌起來，城市的幼兒園每年在這個孩子們的節日里，開展豐富多彩的活動，我們農村的幼兒園沒有城市幼兒園那樣豐富的資源和條件。在安排慶祝節目方面，我們從實際出發，安排一些既經濟又有趣的活動，邀請家長來園參加親子游戲活動，利用場地開闊、自然環境優美的特點開展豐富多彩的游戲活動，如找媽媽、親子比賽、親子制作、親子繪畫、親子農家樂活動等，讓孩子們度過一個愉快的節日。這些常見的游戲活動經濟有趣，不僅能夠給孩子們帶來快樂，而且能夠增強親子感情，有助于小朋友的健康成長，有些體育游戲活動還能起到鍛煉兒童身體的作用。

案例六：家園互動有奇效

農村幼兒的家長，雖然沒有淵博的知識，但他們卻有著獨特的教育資源。幼兒園隨時與家長溝通，平時將要幼兒帶的東西原原本本、清清楚楚地寫在通知上，如讓幼兒把家中不用的稻草、絲瓜筋、田里長的蘿卜、紅薯、蔬菜等農村常見的小物件帶到幼兒園，進行實際操作和觀察。同時將幼兒園教育的教育觀念及幼兒教育的知識一點一點地滲透給家長，使家長理解了“生活就是幼兒學習的教材”的深刻內涵，使家園的合作之花盛開在小朋友的心田里。

總之，合理地利用身邊的一切教育資源，使幼兒健康、快樂地成長是我們的宗旨。農村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育的活教材，鄉土材料唾手可得，資源豐富，只要在教育實踐中做個有心人，將我們身邊的鄉土資源進行有效開發和利用，我們的教育就會收到意想不到的效果。讓我們農村的孩子有自己獨特的學習游戲活動，讓孩子們在活動中品味鄉土，回歸自然，學會創作。我堅信本土資源一定能促進幼兒個性發展，能成為開啟幼兒創造潛能的金鑰匙。