探索應用型研究生培養模式改革新途徑

劉遙　鐘慎斌

【摘 要】隨著我國社會經濟發展，應用型研究生的培養越來越被重視。本課題從研究生培養思想觀念的轉變出發，確立其培養目標，從培養方案的優化、管理機制的創新、工作站實踐基地的拓展三大塊對應用型研究生培養模式改革進行探索。

【關鍵詞】應用型研究生 培養模式 改革

經濟和科技的發展帶動了社會各行業對應用型高層次人才需求的日益增加，學術型人才培養已不能簡單滿足社會需求，全日制專業學位教育愈來愈被重視。然而，相對于研究生學位的學術化，應用型研究生的培養更側重于專業應用能力上，在課程設置和教學模式方面都會把實踐作為其重要的培養手段。在培養過程中，各地方大學也會根據自身學科特色，通過對應用型人才的培養來強化其大學服務社會、服務地方經濟的職能，這種方式不但有利于地方高校人才培養，同時也為地方經濟發展增添助力。

一、以培養方案改革為契機，強化應用型研究生專業素養

（一）優化課程設置，突出應用型課程特點

應用型研究生培養模式改革從課程教學開始，更多地將理論轉化為實踐。應用型研究生培養應構建以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的應用型課程體系，突出其與學術型研究生課程的區別。首先應該對應用型研究生的課程體系來系統整理，將一些設置不合理的課程進行改革。

應用型研究生的課程不同于學術型，其不會要求研究生牢牢掌握各學科知識，更多的是幫助學生了解所學，并能將其運用到實際操作中去，能在某一個專業領域的具體管理實務中去發揮所學并逐步完善，在學習的過程中培養國際視野、戰略思維、執行能力等綜合素養。因此，其課程設置上要明確每一門課程內容與實際應用的關系，是屬于基礎理論課還是實踐操作課，合理劃分學時與學分，除此，還應把案例分析作為有效的教學方法，讓學生通過真實的事件將抽象的知識具體化。

（二）調整學習年限，根據學科特色彈性修業

學制是標，學質是本。學制并不是一成不變的，學校根據培養學生的實際情況來調整學制，再圍繞著學制的變化在培養目標、課程設置、教學計劃等方面進行修整。我校專業學位全日制研究生學制以 2 年為基礎，根據學科差異、學習方式的不同而有所調整。例如，從2014級開始，我校所有的工程碩士都調整為3年制，這樣有利于工程碩士專業學位學生能更好地兼顧學術與實踐，強化專業技能。

應用型研究生的培養是為了滿足社會特定職業領域對高層次應用型人才的需要，因而在培養中通過修習一定數量的課程奠定理論基礎，同時通過參加生產管理實踐，切實鍛煉綜合應用能力，并要有較強的創新能力。目前，我們當務之急是要轉變教育觀念，根據社會發展進行多樣化人才培養，區別學科差異、生源特點、人才培養目標等問題來調整管理制度，因材施教，讓研究生在校期間都能充分學到知識、得到鍛煉。

二、以管理機制改革為中心，保障應用型研究生培養質量

（一）嚴控教學過程，提高教學質量

應用型研究生的培養是個工作量很大的工程，需要有一個系統的教學管理模式和完善的規章制度來規范應用型研究生培養過程中的各個環節。對于學校這個大環境而言，有效的管理制度能更好地激發老師的工作熱情，例如，教學改革試點、案例教材申報、培養方案改革等，讓更多的人參與到研究生培養中來發揮各自優勢。對于學科領域，應結合其自身特點制定相應的文件，從制度上保障應用性研究生培養模式改革工作的開展。而對于學生來說，在培養過程中，每個環節都應該有相應的規章制度可以依循，完善的制度讓學生更清楚自己不同階段的學習任務，能更好地規劃自己的學習生涯。學校也應成立研究生教學督導組對研究生教學實踐進行全方位監督，保障各項制度的順利實施。

（二）創新考核機制，建立考核標準

首先要對現階段各學科領域專業學位論文評價標準有一個系統地了解，再結合近幾年該標準在實行過程中出現的問題進行修訂。因為應用型研究生的培養目標與國家發展息息相關，其培養過程中的各項考核指標也適時而變。應用型研究生的考核標準主要表現在理論知識的掌握和實踐能力的體現上，理論知識主要通過論文形式表現出來，實踐方面則是與研究生的社會實習聯系在一起，不同學科要求各異，制定相應的評判細則，歸根結底還是要能突出應用型研究生的社會價值，使其理論與實踐課題相互聯系，并能用于解決社會實際問題。

（三）完善獎助體系，保障研究生可持續培養

獎助貸體系是否完善關系到研究生教育的健康發展，建立完善的獎助體系能穩定和擴大高層次應用型人才隊伍，也體現了教育的公平性原則。從2014年秋季起研究生全部自費，各大高校都根據這一政策調整研究生收費制度。為吸引更多優秀人才來校就讀，學校在生活補助、科研津貼、獎學金評定等方面都有所提高，而為了鼓勵學生選擇應用型研究生進行攻讀，學術型和應用型學生的獎助金額保持一致，以示公平，也打消了應用型研究生經濟上的顧慮，提升導師和研究生的信心及工作學習熱情，為應用型人才培養的可持續發展提供有力保障。

三、以工作站為載體，擴展應用型研究生實踐平臺

（一）完善運行機制，探索產學研合作新模式

為確保研究生工作站建設工作的有效開展并富有成效，學校根據實際情況，全面規范工作站建設，不斷完善工作站運行機制。一是政策保障，制定相應的工作站管理辦法，落實組織機構，明確雙方責任，細化日常管理條例，加大對企業人才培養、平臺建設、技術開發等智力支持，確保工作站可持續發展。二是制度完善，在建站過程中設立申報評審制度、出站考核制度、導師考評制、成果激勵機制、經費保障制度等，對于進站企業嚴格把關，認真遴選進站研究生團隊，落實培養工作細節，定期考核評估。三是合作模式的創新，鼓勵各基層研究生培養單位積極與社會各類組織良性對接，把“校企合作”擴大到學校與社會各類組織的全方位合作，更進一步發揮了我校學科綜合優勢和人才資源優勢。

（二）整合校企資源，開辟人才培養新渠道

學校充分發揮校企雙方在產學研和人才培養上的優勢，不斷深化和拓展研究生工作站的功能。一是充分發揮學校地域與學科優勢，依托蘇南地區雄厚的經濟實力和優越的人文、地域條件，積極探索為經濟建設和社會發展服務的有效途徑，將企業文化與特色學科相結合，建設具有學校鮮明特點的企業研究生工作站。二是將工作站作為研究生創新能力培養基地，積極組織相關學科領域的研究生導師帶領研究生團隊進站工作，與企業一起探討企業需求研發的可行性，以“課題”的形式實現校企的合作對接。

（三）擴大建站規模， 拓展技術交流新平臺

近幾年來，隨著工作站申報規模的不斷壯大，工作站申報單位的增加不僅僅體現在數量上，學科、種類與地域也進一步拓寬。一是學科領域，從最初的電子信息、現代制造、新材料、生物醫藥等高新技術產業拓展到所有需要設立并適合設立研究生工作站的學科領域和經濟發展領域，加大人文社科工作站的建站比例，豐富建站學科門類。二是社會組織類別，與我校聯合建站的社會組織類別不僅僅局限于企業，更有國家政府、機關、事業單位、科研機構、中小學校及高等院校參與其中。三是設站地域，設站單位突破地域限制，以蘇南地區為中心向全省、全國擴展。

工作站建設規模的不斷擴大為研究生實踐創新、高?？萍挤盏胤浇洕峁┝烁嗟慕涣髌脚_，在一定程度上促進了研究生科研能力的提高和地方經濟的發展。

四、結束語

研究生教育是我國教育事業的重要組成部分，屬于國民教育序列中的高等教育，其肩負著為國家提供高層次、高水平人才的重要責任。目前我國研究生教育正穩步發展，但仍存在很多問題，例如，培養形式單一、師資隊伍不足、與國際脫軌等。而學術型研究生和專業型研究生培養目標的混淆，更是造成了培養出的人才與經濟社會發展所需之間不對等的后果。我們應該以應用型研究生培養模式改革為重點、難點和突破口，將其與高校和地方經濟相結合。與此同時，對于學術型研究生和應用型研究生要設置不同的目標，以適應不同的崗位需求，通過政策調整來促動研究生培養模式改革，為我國經濟社會可持續發展不斷輸送更多更好的高層次人才。

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