后大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失問題與對策研究

王豪　蔡央

【摘 要】本研究采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)查在杭高校90后大學(xué)生的母語素養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今90后大學(xué)生母語素養(yǎng)不容樂觀，在語言文字素養(yǎng)、閱讀行為習(xí)慣、書面表達(dá)能力等方面均處于缺失狀態(tài)。為改變90后大學(xué)生母語素養(yǎng)的缺失狀況，本文建議在社會學(xué)習(xí)氛圍營造、高校課程設(shè)置、大學(xué)生加強(qiáng)自身認(rèn)識及行為習(xí)慣三方面提出相應(yīng)對策及建議。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生 母語素養(yǎng) 缺失 表現(xiàn) 對策

1 引言

母語素養(yǎng)的培育與提升對于大學(xué)生母語的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要作用，是大學(xué)生人才素養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一，然而目前大學(xué)生母語素養(yǎng)普遍存在缺失問題。

2 理論框架與文獻(xiàn)回顧

1951年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了一個有關(guān)母語的會議，并對母語做出了如下定義：“母語是指一個人自幼習(xí)得的語言，通常是其思維與交流的自然工具。”在語文教育學(xué)范疇中，“母語素養(yǎng)”也即“語文素養(yǎng)”，主要涉及母語的“字”“詞”“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”的掌握以及運用。本研究所定義的母語素養(yǎng)既包括以漢語為母語的學(xué)習(xí)者母語聽說讀寫水平的量變與質(zhì)變，又包括圍繞母語相關(guān)的知識、能力、習(xí)慣以及興趣以及母語文化及其思想精髓的內(nèi)化與外化表達(dá)。

大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失的問題，近年來引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

有學(xué)者鄭重指出：“當(dāng)代90后大學(xué)生的母語素質(zhì)嚴(yán)重不足，高校母語教育甚至面臨弱化和邊緣化問題。上述問題如果長期得不到解決，母語恐將會因國民母語素質(zhì)的普遍低下而面臨退化危險，中華文化的繼承和國際傳播也勢必因繼承者、傳播者語言能力不足和載體衰變而受到嚴(yán)重影響。”

屠錦紅、徐林祥曾對全國37所高校4810名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，指出大學(xué)生在語言文字素養(yǎng)、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力、文學(xué)素養(yǎng)等方面均處于缺失狀態(tài)，并提出設(shè)置相關(guān)制度，構(gòu)建母語的保障平臺；深化課程改革，進(jìn)行科學(xué)有效的大學(xué)語文教學(xué)；營造校園氛圍，創(chuàng)設(shè)母語習(xí)得的優(yōu)良環(huán)境；強(qiáng)化心理介入，提升大學(xué)生對母語素養(yǎng)的熱愛與敬畏之情的措施。

徐珠君基于普通話培訓(xùn)與測試視角對提高大學(xué)生母語素養(yǎng)進(jìn)行探索與實踐，分析當(dāng)代大學(xué)生母語素養(yǎng)存在的問題，指出普通話培訓(xùn)對提高大學(xué)生母語素養(yǎng)的作用。

楊興華、楊婧在《大學(xué)生母語教育問題芻議》中指出政府相關(guān)部門應(yīng)站在國家文化戰(zhàn)略的高度，為母語教育營造良好的社會環(huán)境，高校應(yīng)切實提高母語教育課程的課程地位，加強(qiáng)教育改革，積極探索提高大學(xué)生母語素養(yǎng)的有效途徑。

這些研究都揭示了大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失問題并從不同角度提出對策。然而目前的大學(xué)生群體已經(jīng)都為90后，在代際特征、母語素養(yǎng)表現(xiàn)、培養(yǎng)方式等方面必然與以往有所不同。本研究以90后大學(xué)生為調(diào)查對象，結(jié)合90后大學(xué)生的新特點，比較不同大學(xué)生群體如文、理科專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)以及外語專業(yè)學(xué)生和非外語文科專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)差異，分析成因，并探討應(yīng)對之策。

3 90后大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失研究

3.1研究內(nèi)容

本研究對在杭高校本科學(xué)生進(jìn)行了樣本容量為350的問卷調(diào)查，涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、法、教育、農(nóng)、經(jīng)濟(jì)、管理各類專業(yè)。

本研究與專業(yè)問卷設(shè)計機(jī)構(gòu)合作精心設(shè)計調(diào)查問卷，借助專業(yè)問卷數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在問卷設(shè)計階段，通過小范圍投放調(diào)查問卷獲取反饋，并根據(jù)反饋，參考專家意見，經(jīng)過反復(fù)修改，最終大范圍投放調(diào)查問卷，以期達(dá)到最佳調(diào)查效果。

本研究試圖通過問卷調(diào)查了解90后大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失的具體表現(xiàn)，以及造成母語素養(yǎng)缺失的原因，并提出對策。

3.2研究方法

本課題研究主要基于問卷調(diào)查法，輔之以訪談法。問卷調(diào)查的內(nèi)容分為兩個部分，第一部分為常規(guī)問卷調(diào)查題，主要調(diào)查被調(diào)查者母語素養(yǎng)基本狀況，包括對母語素養(yǎng)的認(rèn)知、母語閱讀狀況、母語寫作狀況、所在專業(yè)母語課程設(shè)置情況等方面；第二部分通過設(shè)置7道中考考試難度的測試題測試被調(diào)查者語言文字素養(yǎng)的基本狀況，涵蓋漢語字音、字形、詞語使用、文學(xué)常識、語病、句子排序、文段作用七個方面。訪談內(nèi)容則依據(jù)問卷內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展延伸。

3.3研究發(fā)現(xiàn)

3.3.1母語素養(yǎng)認(rèn)知尚可，語言文字素養(yǎng)待提高

對母語素養(yǎng)有清晰的認(rèn)識是提高母語素養(yǎng)最首要和基本的問題。90%以上大學(xué)生對此有著較為正確的認(rèn)知，絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)脫離了母語素養(yǎng)即是母語水平或母語能力的簡單粗糙的認(rèn)知，開始認(rèn)同母語素養(yǎng)能夠內(nèi)化為一個人的性情涵養(yǎng)，進(jìn)而外化表達(dá)為獨特的世界觀、人生觀、價值觀。

語言文字素養(yǎng)是母語素養(yǎng)最基本的組成部分。7道測試題統(tǒng)計結(jié)果顯示，在總體情況上，各題僅有一半左右的正確率，甚至更低。

3.3.2.文科專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)略微領(lǐng)先理科專業(yè)學(xué)生

在常規(guī)思維下，人們普遍認(rèn)為文科專業(yè)學(xué)生的母語素養(yǎng)會優(yōu)于理科專業(yè)學(xué)生，本研究也恰好佐證了這一點。在上述的7道測試題中，有6道測試題文科專業(yè)學(xué)生的正確率均高于理科專業(yè)學(xué)生，且其中有5道測試題以超過十個百分點的正確率均高于理科專業(yè)學(xué)生。

以閱讀方面為例，喜歡及非常喜歡閱讀的文科專業(yè)學(xué)生比例，比理科專業(yè)學(xué)生高11.7%；但54.04%的理科專業(yè)學(xué)生每學(xué)期閱讀三本及以上課外書，文科專業(yè)學(xué)生僅有46.58%。

再以寫作方面為例，平時有寫日志或?qū)懳恼碌牧?xí)慣的文科專業(yè)學(xué)生比例，比理科專業(yè)學(xué)生高26.8%；23.87%的文科專業(yè)學(xué)生在公開的刊物上發(fā)表過文章，這比理科專業(yè)學(xué)生高了4%。

3.3.3.外語專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)更占優(yōu)勢

外語專業(yè)學(xué)生會被習(xí)慣性地誤認(rèn)為母語水平欠缺。然而，本研究的發(fā)現(xiàn)則不然。

測試題中，除去漢字字音的考查題外，其余6題外語專業(yè)學(xué)生的正確率高于非外語文科專業(yè)的學(xué)生十個百分點以上甚至更多。外語專業(yè)學(xué)生7道測試題的正確率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于總體情況。在閱讀行為習(xí)慣、寫作能力及習(xí)慣上，外語專業(yè)學(xué)生也有更好的表現(xiàn)。

在訪談過程中，很多英語專業(yè)學(xué)生表示，很多時候，對外國語言的學(xué)習(xí)，尤其在涉及漢譯英、英譯漢的課程時，離不開自己母語的扎實積累，而且在文化對外交流過程中，本國思想文化的傳達(dá)與交流顯得越來越重要。因此，他們在學(xué)習(xí)外語的時候，也會留心母語的習(xí)得。

3.3.4.行為閱讀習(xí)慣不佳，閱讀內(nèi)容成問題

閱讀是提高母語素養(yǎng)必不可少的條件，閱讀行為習(xí)慣與母語習(xí)得有著很大的聯(lián)系。

64.4%的大學(xué)生表示每天會花1—2小時進(jìn)行閱讀，而超過2小時的卻只占了21.6%，甚至有15.2%的大學(xué)生表示幾乎沒有時間是花在課外閱讀上的；49.2%的大學(xué)生每學(xué)期閱讀量不超過兩本（主要指非娛樂類書籍）。

閱讀內(nèi)容上，旅游美食美妝類、實事熱點新聞類、都市言情穿越類、心理健康養(yǎng)生類，及明星娛樂八卦類和軍事科幻懸疑類成為90后在杭高校本科生課外閱讀的靠前選擇。而像中外古典名著，職場就業(yè)指南，技能提高拓展等更有利于培養(yǎng)和提高整體素質(zhì)的書刊卻遭到了冷落。

3.3.5.紙筆寫作能力普遍較弱

書面表達(dá)能力是一個比較能反映個人母語素養(yǎng)高低的有效因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的大學(xué)生表示寫作沒什么難度甚至比較輕松，但也有46%的大學(xué)生表示寫作比較難；絕大部分的同學(xué)（75.2%）幾乎沒有在報紙雜志上發(fā)表過自己的原創(chuàng)作品，僅17.2%的大學(xué)生發(fā)表過零星的作品。

3.3.6.母語教習(xí)處弱勢地位

母語的教育和學(xué)習(xí)對提高大學(xué)生母語素養(yǎng)具有重要性。

調(diào)查顯示，47.6%的90后大學(xué)生所在專業(yè)沒有開設(shè)《大學(xué)語文》及類似母語課程；即便是有開設(shè)課程的專業(yè)，《大學(xué)語文》也僅僅是限選課或選修課而已，僅占到1—2個學(xué)分而已，課程也通常在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。在師資配套上也出現(xiàn)弱勢現(xiàn)象，有多所大學(xué)全校僅配備一名大學(xué)語文教師，但該名教師卻要承擔(dān)起多個年級及專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。在有開設(shè)《大學(xué)語文》及類似母語課程的情況下，學(xué)生除了常規(guī)的課堂聽講，課后完成作業(yè)，并沒有投入時間進(jìn)行母語學(xué)習(xí)。

4 90后大學(xué)生母語素養(yǎng)缺失原因分析

4.1脫離應(yīng)試教育，相關(guān)知識遺忘

問卷調(diào)查所涉及的學(xué)生至少脫離母語應(yīng)試備考一年以上，對一些機(jī)械性記憶的內(nèi)容在沒有應(yīng)考壓力的情況下容易出現(xiàn)遺忘。這其中表現(xiàn)最為明顯的是測試題中的文學(xué)常識選擇題，該題的正確率僅有12.6%，題干要求選出表述錯誤的選項，但多數(shù)同學(xué)對于選項表述中出現(xiàn)的大量細(xì)節(jié)缺乏敏感度，對相關(guān)知識點出現(xiàn)似曾相識又感覺陌生的遺忘感。從這個角度看，不難理解90后大學(xué)生在測試題部分的不佳表現(xiàn)。

4.2課程設(shè)置影響母語素養(yǎng)

52.3%的文科專業(yè)開設(shè)了《大學(xué)語文》及類似母語課程，而理科專業(yè)則只有30.4%。80%的外語專業(yè)開設(shè)有《大學(xué)語文》及類似母語課程，這也高于文科專業(yè)的課程開設(shè)比例。顯然，母語課程開設(shè)與否對母語素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

4.3移動互聯(lián)閱讀沖擊傳統(tǒng)閱讀

在學(xué)生課外閱讀途徑中，電子刊物（51.2%）以兩個百分點略高于傳統(tǒng)紙質(zhì)刊物（49.2%），以移動互聯(lián)為特征的電子閱讀占據(jù)半壁江山。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都人手一部智能手機(jī)，有的同學(xué)還配備了平板電腦，這些移動互聯(lián)設(shè)備能讓人快速便捷地閱讀。

移動互聯(lián)設(shè)備對90后大學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇產(chǎn)生了影響。活躍于各類讀書軟件應(yīng)用上的旅游美食美妝類、都市言情穿越類、明星娛樂八卦類和軍事科幻懸疑類等閱讀內(nèi)容，總是被頻繁推送至智能設(shè)備以供閱讀，而這些內(nèi)容也成為90后大學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的靠前選擇，但這些內(nèi)容并無實際營養(yǎng)價值，對提高文學(xué)素養(yǎng)幾無幫助。

閱讀習(xí)慣也受到了移動互聯(lián)的影響。移動互聯(lián)閱讀具有碎片化的特征，完全拋棄了紙筆的閱讀媒介，但讀后往往令人缺乏印象，缺乏思考。即時批注，紙筆摘抄的閱讀習(xí)慣日漸勢微。

4.4網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，沖擊紙筆寫作

網(wǎng)絡(luò)語言具有以下的特征： 語言現(xiàn)象混亂，口語表達(dá)低俗，書面表達(dá)口語化，書面語流失，語言表達(dá)不規(guī)范，肆意篡改成語，使用諧音諧意義，錯別字泛濫，語言流俗化，低俗化現(xiàn)象普遍。

90后大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)生活中成長起來的一代，也是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的參與主體之一，在日常生活中會不可避免地使用網(wǎng)絡(luò)語言。而在網(wǎng)絡(luò)語言洶涌的浪潮中，語言表達(dá)能力中的寫作能力首當(dāng)其沖。一些同學(xué)在使用計算機(jī)機(jī)打，在各大網(wǎng)絡(luò)論壇和社交媒體發(fā)言時，往往洋洋灑灑，但當(dāng)提筆寫作時，往往出現(xiàn)錯別字頻出、表述詞不達(dá)意的情況。更有一些同學(xué)表示，在遣詞造句上會不自覺使用一些時下流行熱門的網(wǎng)絡(luò)語言。

4.5母語重視程度低，統(tǒng)考標(biāo)準(zhǔn)缺乏

社會用人單位招聘高校畢業(yè)生時只看外語水平而不看母語素養(yǎng)，對人才的母語素養(yǎng)要求偏低。這種做法不僅會直接對高校的母語教育造成沖擊，也會對大學(xué)生學(xué)習(xí)母語的熱情和興趣造成影響。

另一方面，考試對教學(xué)和學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，我國缺乏針對本國學(xué)生的漢語能力考試，這也在一定程度上影響了母語的教習(xí)。

5 改變90后大學(xué)母語素養(yǎng)缺失狀況的應(yīng)對之策

5.1在全社會營造重視漢語的素養(yǎng)的氛圍，為高校母語教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使每個社會成員珍惜、愛護(hù)、尊重我們的母語，重視其在社會進(jìn)步和個人成才過程中的重要作用。

還應(yīng)采取切實有效可行的措施進(jìn)一步提高母語的地位，如將母語素養(yǎng)納入大學(xué)生人才評價體系，開設(shè)母語能力考試。可適當(dāng)增加對母語應(yīng)用的“考核”和“重視”，把普通話考試作為一種能力水平考試，而不僅僅局限于教師、播音員等特定的職業(yè)。

5.2高校加強(qiáng)課程設(shè)置，營造校園學(xué)習(xí)氛圍

高校要開設(shè)好《大學(xué)語文》課程，1996年4月30日，國家教委（現(xiàn)教育部）高教司在相關(guān)通知中指出，有條件的學(xué)校要為大學(xué)生開設(shè)《大學(xué)語文》課程，并把這門課程的建設(shè)作為對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個手段。2006年9月13日，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”各高校應(yīng)廣泛開設(shè)《大學(xué)語文》以及相關(guān)母語課程，參考國外高校對母語課程的做法，將大學(xué)語文納入必修課范圍，增加學(xué)分比例。組建母語教學(xué)師資隊伍，加強(qiáng)教學(xué)資源投入，提升教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，開展小班化教學(xué)，專題研討式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

探索多種教學(xué)培養(yǎng)模式，如通過普通話培訓(xùn)與教學(xué)，在一定程度上能夠提升當(dāng)代大學(xué)生的母語素養(yǎng)。

加強(qiáng)主流文化建設(shè)，開展與課程相關(guān)的校園學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生尤其是理科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣和熱情。

5.3大學(xué)生提高母語學(xué)習(xí)的思想意識，加強(qiáng)行為習(xí)慣

90后大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到增強(qiáng)母語素養(yǎng)的必要性及重要性，應(yīng)該有保衛(wèi)母語、捍衛(wèi)母語的思想與意識。除了在思想意識上提高重視程度，更要提高對自身的要求，在行為習(xí)慣上主動增加母語習(xí)得。合理高效地使用移動互聯(lián)設(shè)備，將其轉(zhuǎn)化為提高學(xué)校效率的有效工具。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，增加課外閱讀時間，利用零碎時間閱讀，有選擇性閱讀書籍，養(yǎng)成多動筆勤寫作的好習(xí)慣。

理科專業(yè)學(xué)生要改變傳統(tǒng)實用價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)母語學(xué)習(xí)，提升個人整體素質(zhì)。

外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)好外語的同時，更應(yīng)學(xué)好本國語言，增強(qiáng)母語應(yīng)用能力，為母語的對外傳播做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

6 結(jié)語

母語素養(yǎng)的重要性毋庸置疑。90后大學(xué)生母語素養(yǎng)的缺失狀況希望能夠通過本研究引起社會、高校及大學(xué)生群體自身的重視并采取相應(yīng)的政策措施來改變這一現(xiàn)狀。因研究者學(xué)術(shù)水平有限，對于問題分析會有不到位之處。本研究可能還存在樣本容量不足問題。本研究為大學(xué)生母語素養(yǎng)研究提供了新的思路，對于90后群體的研究也具備一定的參考價值。

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