電工專業課教學方法淺析

趙會堂

【摘 要】本文立足中職學生生源現狀，從以學定教、充分發揮現代化教育資源、強化技能訓練三個方面對中職電工專業課的教學進行了探討，使學習的內容更好地體現為學生就業服務、為學生發展服務。

【關鍵詞】電工專業課 教學方法 中職學生

隨著教育結構的變化，中等職校的生源越來越差，他們因為文化成績不理想才到職校，目的是學到一技之長。因此，中職的教學方法再也不能一成不變，必須找到符合目前學生現狀的教學方法。經過多年地努力探索，我認為從以下三個方面入手可以取得較好的教學效果。

一、以學定教是當今課堂教學的核心理念

學習不是完全由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而要主動地建構信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，深刻了解學生的最近發展區和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，在此基礎上通過對教學內容的重組、整合，努力引發學生的積極情感，使學習內容更好地為學生就業服務，為學生發展服務。

（一）鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，創新意識來自質疑，因為提出問題是創造的開始。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定式，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。提倡學生質疑問難，還能培養學生“不唯書、不唯師”的敢想、敢說的創新精神。學生是課堂的主人，他們的每一次質疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應正確誘導，及時調節。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要地調整、充實，而不是唯教案是從。這是對教師的教學機智、教學素質的一個極大考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

在初次教學《三相異步電動機自動控制Y-△降壓啟動線路》時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學效果不太理想。“Y-△降壓啟動”在實際工作中經常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是我決定讓學生以探究、質疑的方式對“Y-△降壓啟動線路”進行學習。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動時，KM1.KMY、KT得電；b.正常運轉時，KT作用，KMY先失電，KM△后得電。（2）學生獨立地畫控制電路圖。（3）小組進行交流，教師給予指導。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，對疑點通過分析進行解惑。（5）進行線路安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

（二）把學生的“學”貫穿課堂教學的始終

教師組織學生進行自主有效地學習，要面向全體學生，使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中。如今相當一部分中職生在學習上不是成功者，長期以來較多地受到責備和批評，學習上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業理論課的學習對他們來說是一個難點，不容易學好。我在上電工專業理論基礎課——《電工基礎》中的交流串聯電路時，通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗，讓學生根據實驗數據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用實驗數據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數據的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運用于教學中，以學生為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，學生自主地實現了知識的內化，提高了學習興趣。

二、充分發揮現代化教育資源

充分利用現代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境。在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，能夠使學生真正成為知識信息的主動構建者，達到良好的教學效果。

以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）擁有傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構者，而不再是被動接受知識信息。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生構建知識的幫助者、促進者，而不是教材的復述者和課堂的主宰者。

（一）用PowerPoint、Director制作學習的內容

利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先《電工基礎》《電子技術》課中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其他應用程序等。這樣的板書規范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如，我在上《電工基礎》課中畫相量圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，快速形象、正規清晰；對電路圖一個一個地引入元件，再用導線連接起來，快捷逼真、美觀大方，大大提高了課堂教學效率。

（二）應用電子工作臺EWB進行實驗教學

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創建電路等特點，對元器件提供了理想模型和實際模型，并可對它設置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證《電子技術》給出的電路是否達到所要求的技術指標，另一方面通過改變電路元器件的參數，使整個電路性能達到最佳值。掌握電子技術，不僅需要理論知識，更要通過實際操作來加深對內容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養綜合分析能力、排除故障能力和創新能力。

三、以練促教，強化技能訓練

中職學生在社會上的競爭力主要體現為實際動手能力。若實訓教學的教學方法、模式、手段能有很好轉變，必將較大地提高學生的實際動手能力。

電工專業課，實驗實習多。為此，我們要注重以練促教，強化技能訓練。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，在設定實驗過程時，采用分步驟分階段逐個擊破。首先，設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。其次，設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，以適應社會實踐需要。落實“能力為本位”的教學思想 。

在教學過程中，階段性的技能比賽與綜合技能比賽能提高學生的專業技能興趣，增強實習的趣味性。例如，學生學習“電力拖動控制系統與技能訓練”課程內容時，每完成一個獨立單元內容，進行一次與單元檢測相類似的階段性的技能比賽，組織評選，規范評分，選出優秀作品進行展示，增強學生的榮譽感和競爭意識。這樣到期中、期末進行綜合性的技能比賽，一方面可以檢查學生的學習效果，另一方面也可以考查學生的綜合職業能力，使學生在看到自己成績的同時，增強走向社會競爭生存的自信心。