淺析幼兒園教師“國培”計劃的構建

甘波

【摘 要】學前教育是人的一生中的基礎性教育，而幼兒教師則是基礎性教育的核心，幼兒教師師資隊伍的建設是保證學前教育質量的關鍵。為了提高幼兒園老師的專業化水平，國家應撥款對幼兒園的骨干教師實施“國培”計劃，提升幼兒教師隊伍水平的同時提高教學質量。本文簡單介紹幼兒園“國培”計劃的必要性，并為構建“國培”計劃找到切實可行的途徑，在提高幼兒園師資隊伍水平和能力的同時，有效提高幼兒教學的質量，通過創設良好的學習氛圍與生活環境，為幼兒今后的學習和成長打好堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒園 “國培”計劃 構建一、幼兒園教師“國培”計劃的必要性

近年來，伴隨學前教育的快速發展，幼兒教育中也出現了各種形式的培訓，但是最具特色和最實惠的培訓，就是幼兒園教師“國培”計劃。以往學前教育中，過于重視對孩子的知識和技能的培養，認為做好教育教學就是上好每節課。但是幼兒園對孩子的教育，主要還是幫助和培養孩子養成良好的行為習慣、規則意識，保證每個孩子都能健康地成長，在學習和生活中，與他人友好相處，養成自我節制與管理，保持良好的學習興趣，不斷地提升自己。

這些教學目標，在單純的課堂教育中并不能夠全部實現和完成，學前教育必須保證做到讓幼兒在一天的活動、游戲中學習，真正實現教育就是生活。“國培”計劃作為一種創新的教學模式，能夠促進師資隊伍的建設，保持學前教育的教學質量。

幼兒園教師“國培”計劃對于中國幼教事業的發展有著重要的意義。通過案例與視頻培訓的形式，促進幼兒園教師的專業知識和教學能力得到提高，在“國培”計劃中，幼兒教師運用教育理念反思整個教學過程，對幼兒、教學、環境以及家長能力等進行深入分析和研究，并且靈活運用到教學中。

二、幼兒園教師“國培”計劃的構建

（一）關于幼兒園教育教學

在意識到單純的課堂教育并不能夠滿足和培養孩子們全面能力的發展和提高的現狀問題后，那么在學前教育中，我們就須努力開展和實施有效教學，對于低效、無效甚至反效的教學要杜絕。

通過以學定教的模式，對幼兒的能力、需要、成長發展規律以及學習特點等進行關注，根據幼兒的需求來準備教材，安排教學任務。學前教育中課堂內容的設定和選擇，要遵循目標性、生活性、科學性的原則，而且還要保證與周圍的環境相一致。課堂內容要與教學目標相符，而且在整個幼兒教學過程中重點突出教學內容，課堂中，老師針對學生的提問，也都要與教學內容緊密相連。這種新型的教學模式，徹底改變以往重視教材而輕視兒童，重視內容忽略目標的弊端。在老師與學生的互動中，改善課堂氛圍，最終有效地提高了教學質量，極大地改善了教學效果。

此外，在學前教育中還要有效地開展區教活動，創設幼兒園環境，以豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在不同的游戲中鍛煉和提高各自的能力。由此，幼兒園環境的教育作用才真正發揮出來。

（二）關于實現家園共育

幼兒園教育目標的實現，保證和促成幼兒快樂健康地成長，單純地依賴學前教育并不夠，還需要借助家長和社會等多方的力量。以往通常是過多地依賴家長的支持與配合，但是“國培”計劃改變這一模式，家長對于學前教育，不再是支持與配合，更多的是與幼兒園合作，為了幼兒的教育相互支持。因此，幼兒園要重視開發家長資源，將促進和實現幼兒的和諧發展作為目標，彼此之間互相認可，合作也要以平等為基礎。對此，幼兒園可以通過講座、家長助教等形式，吸引家長參與到學前教育中，與老師們一起投入到孩子的成長教育中。幼兒教學中，通過家長與幼兒園的合作與交流，也將促使家園共育工作落到實處，發揮其效能。

（三）關于教師方面

在學前教育中，教師素質的高低也決定了教育質量的高低，對于教師素質而言，良好的師德具有重要意義。此外，在教育中教師還要轉變思想，尊重幼兒，重視幼兒的天性和夢想，通過觀察和分析幼兒，開展和實施順導性的教育。

同時，老師還要善于反思，通過反思不斷地提高教師的自我動機，能夠更積極地思考問題，并且滲入到實踐中，從根本上改變教學觀念、教學行為，提升專業素質，最終有效地提高教學質量。

三、結論

本篇論文通過分析幼兒園教師“國培”計劃的必要性，同時也為構建“國培”計劃模式，從教學、教師及家長三個方面進行論述，為提高學前教育質量找到了切實可行的途徑。總之，孩子作為祖國的未來和希望，關愛孩子和教育孩子，是各界最為關注活動一個重要問題，作為培養孩子的幼兒園老師更肩負著重要的使命和責任。

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