淺談德育視角下大學生創業教育的基本原則

葉凈

【摘 要】開展大學生創業教育已經成為當前高校德育深入、完善和創新的重要內容。創業教育是一種主體性、實踐性、個性化很強的活動，高校德育體系中引入創業教育，應堅持教育引導與主體自覺相結合、共性指導與個性輔導相結合、理論教育與實踐訓練相結合的基本原則。

【關鍵詞】德育 大學生 創業教育 原則

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟迅速興起，國家綜合實力的強弱越來越取決于勞動者的綜合素質，取決于各類創新創業型人才的質量和數量。新的形勢下，高校實施創業教育，培養具有創業精神和創業能力的高素質人才，已成為時代的必然要求。從德育的視角看，開展大學生創業教育已經成為當前高校德育深入、完善和創新的重要內容。將創業教育真正納入高校德育體系中來，既是高校德育工作有效應對國際國內形勢發展的現實需要，也是高校德育與時俱進，加快推進自身改革創新的內在訴求。

在我國高校傳統德育中，往往把德育變成一個單向的知識傳授與灌輸過程，突出了教師的主導作用而忽視了學生的主體性，重理論傳授、輕實踐訓練，重共性教導，輕個性培養。而創業教育是一種主體性、實踐性、個性化很強的活動，高校德育體系中引入創業教育，必須改進傳統德育方式，明確創業教育的基本實施原則。

一、積極調動，教育引導與主體自覺相結合

在我國，由于教育體制、社會傳統等原因，大學生創業并不普遍，還屬于新事物，大部分大學生都是按部就班地接受應試教育，普遍缺少創業意識和內在動力，缺乏常識性的創業知識，創業能力低下，畢業后被動就業。因此，在大學生創業教育過程中，高校要對大學生做好教育引導工作，主要要做好以下幾點：一是要強化大學生在創業方面的意識和觀念，使他們能夠積極主動地思考人生，自覺地規劃自我未來發展；二是要引導大學生樹立“自我教育、自我管理、自我服務”的理念，引導他們給予自身正確的角色定位，明確自身在創業教育過程中應該充當主體的角色；三是要讓大學生了解創業方面的知識和技能，不斷地充實和完善自我。

以人為本的教育活動是教師價值引導和學生自主建構相結合的活動過程，是教師的主導性和學生的主體性共同發揮的過程，是教的過程和學的過程的真正統一。因此，在大學生創業教育過程中，在發揮學校的教育引導作用的同時，更重要的是要充分發揮大學生的主體作用，調動大學生的主觀能動性。首先，要充分調動大學生進行自我探索的積極性和主動性，使其主動認識自我，了解自我的興趣、特長、愛好和能力，在充分肯定自身優勢的基礎上發現自身在知識、能力和素質上的不足，取長補短，努力進取，完善自我；其次，要充分調動大學生對社會創業型人才要求的調查和了解，對比自身現有條件與創業要求之間的差距，從而有針對性地彌補不足，挖掘潛力，提升自我；再次，要充分調動大學生制定合理可行的創業目標，積極規劃自己的學習和實踐，并積極為目標的實現去做各種準備，使自己的學習具有明確的努力方向。

二、因材施教，共性指導與個性輔導相結合

《論語·為政》篇：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”因材施教是指根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質等具體情況進行有針對性的教學。每個人的志向興趣、心理承受能力、反應變化能力、分析決策能力、溝通協調能力都有所不同，創業教育要與大學生的個人性格、興趣、能力、特長等方面相結合，充分發揮發揮大學生的個性才能。同時，由于大學生普遍缺乏創業意識和創業能力，對未來職業世界只有籠統的、模糊的感性認識，高校仍有需要面向整體學生，開展一些創業通識教育，滿足大部分學生的共同需要，擴大創業教育的受益面。因此在大學生創業教育過程中，要實行共性指導與個性輔導相結合的原則。

然而，由于人力、物力、財力等各方面條件的限制，目前我國大學生創業教育基本上還是以集體教育為主，缺乏對大學生針對性和個性化的指導，在一定程度上影響了創業教育的實施效果。因此，高校在開展大學生創業教育工作時，不僅要通過開設通識類必修課、專題講座、團體輔導等集體形式開展大學生創業教育，從整體上幫助所有大學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，明確職業目標，完善創業知識結構、提高創業綜合素質和能力，還要根據大學生的興趣、能力、個性特征，針對不同個體的具體情況開設創業選修課、設立學生社團、提供具體的創業實踐服務，從而使大學生的個性潛能得到充分發揮和發展。只有把共性指導與個性輔導兩者結合起來，才能既解決普遍性的問題，又解決特殊性的問題，使創業教育工作更全面深入。

三、注重實效，理論教育與實踐鍛煉相結合

堅持知行統一，是馬克思主義關于人的本質論和人的發展論以及教育基本規律的內在要求所規定的，對于大學生創業教育具有方法論的指導意義。形成一種能力和素養的根本標志，不是獲得了相應的知識，而是形成了相應的行為習慣。而行為習慣的形成，僅靠學習理論是不行的，還必須靠積極的實踐與躬行。因此，創業教育要講求實效，必須將理論教育與實踐鍛煉結合起來。

在我國，創業教育還處在起步階段，“創業”對大部分大學生來說還很陌生。因此，高校有必要在大學生的學習階段，通過課程、講座等形式，引導大學生進行扎實的理論學習，全面系統地向大學生傳授創業的理論知識，幫助大學生了解創業，科學合理地思考和規劃個人將來的職業生涯，更好地指導學生的成長成才。高校除了對大學生進行理論教育外，還應開展豐富多彩的實踐教育活動，通過舉辦多種形式的實踐教育活動，幫助大學生真正掌握所學的知識，檢驗認知、加深體驗、鍛煉意志，提高能力。一方面，高校要為大學生提供各種機會，引導大學生有目的地參加社會實踐、社會調查、實習見習等實踐活動，鞏固所學知識，拓寬知識面，提高能力，讓大學生在社會實踐活動中充分了解自己，更好地認識自我，完善自我，進一步明確自己今后的努力方向。另一方面，高校要積極創造條件，通過一些專業性和針對性較強的創業實訓活動，使大學生能夠把所學的知識應用到創業實踐，對創業有一個比較真實、理性的認識，不斷提高自身創業能力，不斷發展自我潛能，為自己將來的創業打下堅實的基礎。