“水”到，自然“渠”成

吳娟

一、引言

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地通過不同渠道，以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言及運用語言。修訂后的譯林版初中英語教材增加了文學(xué)作品、童話故事和詩歌等，能讓學(xué)生感受經(jīng)典語言的魅力。因此，筆者在研究的基礎(chǔ)上開設(shè)了一堂詩歌創(chuàng)作的公開課，并參與了市教研室的精品課拍攝。本文結(jié)合課堂教學(xué)實錄，評析如何開展初中英語詩歌創(chuàng)作。

二、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例簡述。本課例教學(xué)內(nèi)容為《牛津初中英語》（譯林版）八年級上冊 Unit 7的閱讀板塊，單元話題是季節(jié)，此部分內(nèi)容為四首關(guān)于四季的小詩。本課教學(xué)目標(biāo)如下： 第一，理解關(guān)于四季的小詩；第二，體會學(xué)習(xí)詩歌的基本特征； 第三，嘗試進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

2.教學(xué)實錄。

Step 1 情景導(dǎo)入，激活思維。

播放一段關(guān)于四季的小視頻，提問學(xué)生：在視頻中出現(xiàn)了幾個季節(jié)。伴隨著視頻中漸漸變化的畫面和動感十足的音樂，同學(xué)們跟隨一輛火車穿越了四季。

Step 2 學(xué)習(xí)詞匯，掃清障礙。組織學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)。在談?wù)摃r，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛摷竟?jié)的天氣、活動、動物、食物等，在圖片的輔助下，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)本課新詞。

Step 3 解讀文本，體悟感情。

（1）視頻欣賞，整體感知。教師說：Four seasons make a year.And each season has its own beauty.What are the seasons like in a poets eyes？ 然后順理成章，進(jìn)入課文，欣賞一段本文的詩歌配圖朗誦，并據(jù)此將春夏秋冬四幅圖片準(zhǔn)確排序。

（2）高聲閱讀，回答問題。讀前先呈現(xiàn)以下五個問題，讀后讓學(xué)生兩兩合作，一問一答，以檢測其對文本的理解。

① Why do the birds fly far away in winter？

② Why is Spring a perfect time to fly a kite？

③ Where do bees and butterflies play？

④ What are the sweet memories of summer？

⑤Which season is the harvest time？

Step 4 閱讀賞析，品味特征。

在學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容后，教師把重點逐步放在語言的押韻、詩歌語言的特征上，目的是為后續(xù)嘗試創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（1）品味朗讀，找出押韻詞。1） 教師說：在這四個季節(jié)中，我最喜歡夏季，因為夏季讓我想起了夜空中閃爍的星星。2）隨即播放 twinkle，twinkle，little star這首兒歌，并讓學(xué)生根據(jù)歌曲完成歌詞的填寫。3）分析所填寫的四個答案的發(fā)音，得出：star與are押韻，high與sky押韻，教會學(xué)生什么是押韻。4）押韻的使用同樣也使本詩更具節(jié)奏感和韻律美，引導(dǎo)學(xué)生找出本詩押韻詞的使用。

（2） 品味朗讀，找出修辭法。1）呈現(xiàn)以下兩句詩句，告訴學(xué)生自己很喜歡此句中forget這個詞，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，知曉此處巧妙運用了擬人的修辭手法。（Winter days are full of snow，And trees and flowers forget to grow.）2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，再找出兩個使用擬人手法的動詞。學(xué)生通過討論很快發(fā)現(xiàn)以下句子（Bees and butterflies play among flowers，Then hide from the April showers）中動詞play和hide的使用，亦是擬人的表達(dá)。

（3） 品味朗讀，感受語言美。呈現(xiàn)夏季四句詩，并和學(xué)生一起分析sweet，quiet，lazy等形容詞的使用，帶給讀者一個炎熱卻又安靜的夏天的午后，語言極為生動。

Step 5 嘗試創(chuàng)作，分享成果。

（1）選詞填空，小試牛刀。

呈現(xiàn)一首關(guān)于春天的詩歌，要求學(xué)生根據(jù)押韻規(guī)律選擇合適的詞填寫完整詩歌。

Spring

Today is the day when bold kites fly，

When clouds roar across the_____.

When birds ______， when children cheer，

When light rain asks spring to appear.

Today is the day when roses bloom（開花），

Which children pick to fill the _____，

Today is the day when grasses green，

When leaves burst forth for spring to be _____.

供選擇的詞：seen return room sky

（2）小組合作，嘗試創(chuàng)作。學(xué)生三至四人一小組，創(chuàng)作一首關(guān)于自己喜愛的一個季節(jié)的詩歌。為激發(fā)學(xué)生想象，投影儀上呈現(xiàn)各季節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)案上也列出一些相關(guān)參考詞匯。

（3）分享成果，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生先在組內(nèi)交流，然后學(xué)生代表高聲朗讀他們的作品，同時進(jìn)行實物投影展示，組織大家進(jìn)行點評，評選出優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)束語

通過對本課案例的分析，筆者對有效開展初中英語詩歌創(chuàng)作有了進(jìn)一步的認(rèn)識：

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在詩歌教學(xué)中，一要重視學(xué)生的個體參與，通過反復(fù)朗誦與賞析，自我發(fā)現(xiàn)和品味詩歌特點與魅力，為詩歌創(chuàng)作“水到渠成”奠定基礎(chǔ)；二要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)勢互補，智慧共享。

2.搭建詩歌交流平臺。為鞏固學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)形式多樣的詩歌學(xué)習(xí)交流平臺。詩歌創(chuàng)作后，通過組內(nèi)交流，可以修改和完善本組所創(chuàng)作的詩歌，再將詩歌展示給全班同學(xué)，互相點評、賞析，進(jìn)行進(jìn)一步的完善，互相學(xué)習(xí)，共同提高。