高效的英語課堂應這樣搭建

黃國霞

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。一個人對某種事物感興趣，就樂于接觸它。同樣當學生對某門學科產生興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調動起來，形成一種最佳的學習狀態，而在這一狀態下學習，就能達成事半功倍的學習效果。新課程英語強調學生的參與及場景的靈活運用。因此，要讓學生學好英語，興趣是關鍵。正如托爾斯泰所說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。同時，青少年的心理特點告訴我們，初中學齡階段的學生“親師性”比較強。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。如何激發學生的興趣，并保持它，經過多年的教學實踐，我認為應從以下幾個方面考慮。

一、創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛——培養學習興趣

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。然而，創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。可見情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈的鑰匙。因此，教師要注重情感投入，要以自己真摯的哀喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。

1.面帶微笑。教師的微笑教學，能給學生創造一個輕松自如、生動活潑的環境，這樣的環境使學生減少精神壓力，促使學生切實愉快的參與學習。因此，笑容是教師帶給學生創造精神的激活物。而輕松幽默所引發的笑更是調節課堂氣氛的潤滑劑。帶著三分笑，效果就提高，如果教師一味的繃著臉，皺起眉，就是那些想學的學生也會因此大打折扣，從而使學生逐漸地喪失足夠的興趣和自信。

2.言行贊美。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，親切感人的教學語言再加上毫不夸張地應用夸獎的語言和動作，最能保持學生積極順暢的學習環境。當學生能流利地回答問題時，用“very good！”并用輔助手勢“v”表示高興；當學生能以正確的方式表達時，可用“right”或“very you do well！”來表明態度；當學生舉棋不定的時候，用“Believe yourself，try you best.Dont worry about making mistakes！”來激勵；當遇到學生卡殼時，用“No hurry，take your time.”和“You will be better next time！”來鼓勵。當他們回答完畢時，一定要用“Thank you very much！； You are very brave！”等來感謝和贊美他。這樣盡可能的讓每一個學生都有機會，盡力的多鼓勵和贊揚他們，讓他們在愉快的心境下上完一堂課，就會很好的掌握和記住課堂所學內容。

二、教學要“以人為本”、“寓教于樂”、“學用結合”

“良好的開端是成功的一半”（A good beginning is half down ）。導入新課要講究藝術。根據教學內容，我們可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題，抓住學生。也可從客觀教具和演示開始。教學中，要善于運用教室里的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景及諧音。語言總是和情景聯系在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景，學生才印象深刻。聲、行、意有機結合，學得才有趣，掌握才牢固。教師上課要精講，要變填鴨式為互動式，讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者，從而達到學中用，用中學；同時注意在實踐中滿足學生的成就感。不同水平，不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐。這樣，每個學生才會體會到成功的喜悅。才會對該學科感興趣和充滿激情，也才能把學習學好。在對待學生的錯誤時，一定要多鼓勵，少批評，沒必要逢錯必究。要注意糾正錯誤的技巧和保護學生的積極性不受打擊。另外，在教學中適當的應用諧音教學能幫助學生輕松的記住一些重點、難點。

三、體驗成功的喜悅——激起學習的興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。課堂上，老師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力機制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，雖然值日的學生只用了3—4分鐘，但卻給了學生一次練習和應用英語機會。這一點十分重要。當然，有的學生可能在發音或語調上有一些錯誤，但是由教師和學生的鼓勵而引發的成功感卻漸漸樹立了他們的自信心，使他們能在老師和全班面前大膽的開口說英語，這樣也就達到了學習語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中，應該怎樣對待學習有困難的學生呢？我的做法是：不是一味的去指責和批評，而是倍加小心的去呵護和保護他們的自尊心。對他們提出合理的要求和善意的幫助。即便是在課堂上回答問題時文不對題，也不要一味的去糾正錯誤，導致他們喪失回答問題的信心和勇氣。而是給以他們一句鼓勵的話或一個信任的眼神。這樣既培養了他們回答問題的勇氣和信心又無形中給了他們一股強大的學習動力。正如，美國的一個作家在他的作品里教育作出的評價：“對孩子來說，一句表揚勝過十句責罵。”因此，英語教學中應與多鼓勵，贊揚為主，適當的嚴厲為輔。后進生更加需要鼓勵表揚，讓學生獲得不同程度的成功，從而激發他們的學習興趣和上進心。又如，我班上曾經有過一個很靦腆的學生，他從不回答問題。我便讓他回答一些簡單的問題，并讓全班同學鼓掌表揚。慢慢的，他也會主動的回答問題了。事實證明，成功能激發學生更好的學習，學習好了就會更有興趣，有興趣就會促進學生自覺，主動的去學習。也就更好的促進了學生的進步，增強學習信心，激發學習動力，而進入一個良性循環的學習氛圍中。同時也就很好的達到了教育教學的目的。

在英語教學中，要激發并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發，培養和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。