技能型學生語言輸出能力培養的研究

劉香溪

【摘要】語言是日常生活當中人們進行交流的重要工具與途徑。同時，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。如何培養學生的語言輸出能力始終是各國語言學家和教學工作者研究與探索的課題。本文結合筆者的教學實踐，將著重對技能型學生語言能力的重要性，如何加強學生語言輸出能力的培養以及培養途徑進行分析論述。

【關鍵詞】語言能力 重要性 培養途徑與策略

一、語言輸出能力培養的重要性

運用英語交際的能力是英語教學的最終目的。然而，在英語教學中我們經常遇到這些情況：學生本身已經掌握了大量的單詞，而且可以讀懂一定難度的文章，但卻不能正確地運用這些已經掌握的詞語。我們認為現象出現的根本原因在于學生只停留在識記和理解上面，未能專注于詞匯生成語言的能力。美國語言學家StephenKrashen[1]曾提出“語言輸入假設”理論。這種理論主要闡述的是，當我們獲取一定的語言輸入時，就可以進一步了解和掌握這種語言。針對Stephen的理論，加拿大學者MerrillSwain[2]提出了“語言輸出假設”理論。這種理論闡述的是，我們必須要為學習者創造運用語言的機會，這樣才能真正掌握一門語言。換句話說，要想使掌握的語言內容得到鞏固，學習者必須要運用他們已獲得的語言資源。通過語言的表達與交流，人們會用自己以往的知識對使用的語言進行分析反思，從而有助于人們流利和準確的使用語言，提高語言表達能力。在此過程中，人們也會認識到自己不知道或部分知道的語言知識，從而有機會學習新的語言知識或者鞏固他們現有的語言知識。在語言輸出的過程中，通過引導學生運用語言來更正自己在語言學習方面存在的問題，以便提高自身的語言能力，最終提高綜合語言輸出能力。

二、語言輸出能力培養的途徑

鑒于輸出在語言中的重要作用，在教學中要重視語言輸出，盡可能多的為學生提供語言輸出的機會，學生充分利用自己的語言資源進行表達，對學生的交際能力的提高會起很大作用。在課堂上，教師可以通過以下幾個方面提高學生語言輸出能力的培養。

1.強化口語練習。在日常英語教學實踐中，我們應根據課文內容，充分重視學生英語口語能力的訓練，并設計相應的口語交流任務。一般而言，日常口語教學課堂能夠使學生產生“表達”的欲望，即交際的欲望。通過語言的表達與交流，學生可以獲取一定的信息、表達自身想法，將注意力集中在如何表達的層面，從而實現預期的交際目標；通過鼓勵學生創新，提出自己的想法，從而培養學生的認知能力和鍛煉交際能力，使用語言達到一定的交流目的。為此，在教學實踐中，我們應多給學生創造應用英語的機會，加強日常口語交際能力的鍛煉與培養。

2.靈活運用自控練習。自控練習可以分為控制性練習與半控制練習。前者主要著重于對語言點的練習，比如通過閱讀材料掌握相應的語言要點、詞匯或句型，并使用這些要點進行口語能力的練習。常見的練習方式包括跟讀、朗讀、替換、轉換等。后者主要著重于教材內容的練習，并輔助以課外知識的鍛煉，通過課外知識的鍛煉調動學生練習口語練習形式。我們也可以根據課文內容提煉學生比較感興趣的圖片，并對相應的圖片進行描述。通過上述自控練習從而達到強化語言輸出的表達。

3.創造語言交流機會。學習者應該抓住一切語言交流機會來進行口語練習，比如參加英語角或演講比賽等活動。通過實際語言環境的設置，讓學生獲得在該語境中正確使用其掌握的詞匯。在日常生活中，我們也要有意識地多說英語，比如模擬現實生活場景鍛煉口語，把所看到的情景描述出來等。這些都是隨時隨練習口語的好方法。除此之外，教師也可以通過安排復述課文的練習加強語言輸出能力的鍛煉。在大學英語中，課文復述是極其普遍的一種教學方法，不僅能提高學生理解和運用能力，還能提高學生的創新能力。學生通過復述在理解課文基礎上運用自己的語言進行整合，學生能夠發現自己想要表達的語言和已經表達出的語言的差距。通過多次的課文復述，能夠提高學生語言表達能力的準確性。

4 課堂提問與辯論。課堂提問是教師上課的一個重要組成部分，是師生交流的重要途徑。教師的課堂提問不僅能為學生可理解的輸入，還能引發學生的口語輸出。課堂提問中，學生積極參與課堂互動，通過教師的提問，不僅可以掌握學生對知識點的掌握情況，還可以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。提高學生語言輸出能力，同時也培養了學生的良好的交際能力。辯論也不失為培養學生語言表達能力的一種好方法。辯論是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，是高水平、綜合性的口語交際活動。通過這種辯論練習，提高學生自覺豐富知識意識，提高口語表達能力。

三、結束語

總之，語言輸出能力的重要性是不言而喻的。在日常教學當中，通過各種不同的途徑培養、提高學生語言表達能力的準確性，加強日常口語交際能力的鍛煉，強化語言輸出的表達，為學生創造更多的語言輸出與交流機會。通過語言交流，相互傳遞、交流信息和成果，從而實現運用英語交際能力的最終目的。

參考文獻：

[1]Krashen S.The Input Hypothesis： Issues and Amplications[M].London； Longman，1985.

[2]Swain M.Communicative Competence： some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[A].NewburyHouse Publishers.1985.