尋找文字中的生活元素

郭海幫

【摘要】“生活即教育，社會即生活。”尋找文字中的生活元素，采用生活化的語文教學策略，不僅可以豐富教學形式，激發學生興趣，還可以使學生在語文實踐的過程中加深理解，學會知識運用。本文通過分析農村初中語文生活化教學的意義，研究有效地生活化教學實施策略，在現實的生活背景中，提升學生的語文學習能力。

【關鍵詞】生活化；初中語文教學；農村

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生是課堂的主體，只有激發學生學習的主動性，才能真正提高教學質量，完成教學目標。生活化的語文教學，是指在語文教學的過程中融入生活元素，實現語文學習與生活的一體化要求。借助生活化的語文教學，不僅可以拓寬學生的學習視野，還可以培養學生理論與實際相聯的能力，不斷提高學生語文素養。

一、農村初中語文生活化教學的意義

《語文的課程標準》提出了語文課程生活化的教學策略，在拉近語文教學與生活情境的基礎上，擴大學生語文學習的背景，真正將教學目標轉化為學生的內在需要。首先，生活化的教學法是農村教學中的有效形式。生活是一切素材的來源，語文中存在著豐富的生活元素。將語文教學與學生的日常生活相聯系，可以作為有效的教學手段，提高學生學習的積極性，加深語文的知識理解。例如，在語文教學中有很多內容是與農村生活相關的，如現代文《從百草園到三味書屋》、《社戲》，文言文《童趣》等都是作者根據自身的農村生活經驗進行創作的。利用學生對于農村生活的熟悉，具體分析環境變化，使學生體會到文章主旨。其次，生活化教學可以促進學生的學習主動性。從學生的角度出發，農村初中的生活化語文教學可以調動學生學習積極性，提高興趣。而傳統的語文教學只是強調知識重點，強化學生語文記憶的能力，并沒有鍛煉學生將學到的語文知識應用于實踐之中，理解知識的內在含義，學生在這樣的學習環境中無法找到學習的實際意義，容易產生消極情緒。運用生活化的教學形式，可以更好的讓學生發現知識的現實意義，愿意主動投入精力發現語文知識的魅力。最后，生活化的語文教學使學生由知識記憶逐漸轉變成生活經驗。通過將知識反復應用于生活實際之中，可以加深學生記憶，促進知識理解。例如，語文中存在著一些與現實生活情境相關的詞句過于抽象，學生并不能很好的掌握，如引用生活化的教學策略，借助其在生活中的具體形象，便可以使語文知識生動化，簡化了學生的理解記憶過程。

二、農村初中語文的生活化教學實施策略

（一）激發調動學生生活熱情

初中語文的生活化教學注重知識傳授的過程以及學生對于語文知識的理解程度。為了更好地實施生活化的教學策略，激發調動學生的生活熱情具有重要的作用。在教學的過程中引入生活內容，巧妙地將學生積累的生活經驗與語文知識的探究、學習相結合，使學生能夠在掌握知識內容的基礎上，加深理解，體會語文知識的廣泛性以及與生活的密不可分性。只有調動學生的生活熱情，引發學生的生活共鳴，才能將語文課文中的生活情景以及人物感情與學生的自身經歷相聯系，切實體會作者的意圖，感受文章的主旨內容，充分發揮自身的主觀能動性。

（二）開發農村生活的課程資源

在農村中存在著很多的生活話題，可以使學生得到啟發。開發農村生活的課程資源，利用各種節日、歷史傳統、民俗活動、文化習俗、人情風貌等培養學生的語文素養。教師可以從生活經驗、文物古跡、農業生產、自然風光等角度出發，聯系學生的生活實際，由其進行課后觀察，做好紀實性日記，提高學生的觀察能力以及語言運用能力。農村自有環境即具有很多的課程資源，不僅包括傳統文化，對于普通的村規民約，對聯廣告都可以成為學生觀察描述的對象。為學生構建開放性的學習背景，提供多方面、多角度的學習機會，使學生可以進行綜合性的學習探究，激發創新潛力，提高自身的實踐能力。

（三）聯系農村實際，體驗語文學習情感

在初中語文的課本中，大多是針對著名作家選取的經典之作，對于學生而言具有一定的距離感，無法深入體會文章中的主要情感。在學習此類文章時，如果教師采取直白的知識講解，學生將無法深入理解文章內涵，對于課文的掌握只是停留在課本注解以及課堂筆記層面，沒有機會得到進一步的探究，挖掘知識本質。通過死記硬背應付應試教育中的固定考試，無法靈活運用，忽視了其在生活中的真正含義與作用。聯系農村實際，在課文講解中引入適當的生活經驗，使學生更好地體驗語文學習的情感，從本質理解知識。例如，在《社戲》一課，教師可以結合當地廟會的場景，通過與學生共同分享廟會中的趣事，體會作者字里行間滲透的感情，拉近學生與作者間的距離，提高學生對于文章的整體把握程度。

（四）利用地方名人資源拓展教學內容

每一個地方都有著傳奇故事，有著名人資源。利用名人效應，拓展教學內容，使學生體會到深厚的文化積淀，增強自身對于家鄉的熱愛，塑造其奮發向上的積極心態。無論是春秋戰國時期的諫臣名將，還是歷朝歷代的文人騷客，近代的抗日英雄，開國元勛以及著名的科學家、文學家等等都是值得學生學習的榜樣。例如，在《真正的英雄》一課，教師可以結合當地抗日戰爭所出現的英勇事跡，與學生共同探討何為真正的英雄，并且由學生一一舉例，說出自己心中的英雄。通過知識引申，介紹名人的傳奇事跡，不僅可以調動學生的學習興趣，使語文教學收獲事半功倍的效果，同時還可以發揮榜樣效用，堅定學生學習的目標。

三、結語

總之，努力尋找語文知識與生活實際間的聯系，積極整合各方資源，利用生活化的教學策略，鞏固學生主體性地位，釋放其學習、創新的熱情，為培養全面發展的人才奠定教育基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）