同沐四季風?共享讀書樂

鄭文華

【摘要】課外閱讀應著重引導學生提高認識，讓曾經的閱讀在心靈深處獲得印記；讓曾經的閱讀獲得方法的啟示；讓曾經的閱讀成為新的增長點。本文對如何引導學生積累語言，進行了如下分析和探討。

【關鍵詞】課外閱讀；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“讀書破萬卷，下筆如有神”是人人皆知的一條有效的學習語文的途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。

《新課程標準》也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量作了明確的規定。那么如何引導學生博覽群書，積累語言，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，下面結合實際談談自己的一些想法。

一、激趣 提高有效性

興趣是最好的教師，新的《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”。在強烈的興趣引導下，讓學生“課內精耕細作，課外躍馬平川”，不斷求得發展。

（一）教師：和孩子一起讀書的伙伴

孩子的閱讀要引領，需要同行的伙伴，如果教師拋棄局外人的身份，告別生硬的說教，理性的指令，以感性的引導，與孩子展開分享性的閱讀。因為孩子眼里，教師是最讓他們崇拜的。教師喜歡讀書，孩子們也會慢慢地喜歡上讀書，這就是“潤物細無聲”的熏陶。與其一遍又一遍地告訴孩子讀書很重要，不如和孩子一起讀書，讓孩子真實地看到教師享受閱讀的情形，以此感染孩子。師生是共讀一本書的伙伴，教師要從心靈深處平視孩子，和孩子展開那些有效的和創造性的分享活動，互相影響、討論和鼓勵，激起學生的閱讀興趣。

（二）情境：以適合孩子的方式展開

積極的師生交流應該本著兒童化的精神，按照兒童游戲的規則建構而成。這種適合孩子的分享情境，是一種溫暖和諧的“心理場”，可以就“傾聽、表達、評價、活動”等因素形成潛在的分享約定。六年級上冊教材《一本男孩子必讀的書》作者楊紅櫻，同學們對楊紅櫻的作品都很有興趣，于是我趁熱打鐵，向同學們介紹了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》、《男生日記》、《女生日記》……教完《愛之鏈》后，我向學生推薦了一本書《愛的教育》，我有意營造了以“尋找”為主題的問題情境：“你能從書中找到我們班同學的影子嗎？”一石激起千層浪，喚醒了學生的閱讀靈感，學生的表達可謂生機勃勃。后來有位學生這樣描述自己的感受：“書里面的故事仿佛都發生在我身邊，我能從書中找到我們班上很多同學的影子，這是一種多么奇妙的感覺?！睆臅姓业搅俗约海@是閱讀的極致愉悅，也是持久閱讀的深層引力，更加逼近閱讀的本真意義。

二、授法 減少盲目性

閱讀是語文學習的重要手段之一，閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，培養興趣，提高能力，實現人文教育，有著其他任何活動無法替代的作用。如果把學生比做我們放牧的羊群，那么閱讀就是我們引著羊群到一個水草豐美的草場自由地覓食游戲。可以說閱讀能夠使語文教學進入一個全新的天地，達成事半功倍之效，甚至能夠解除長期以來的種種語文困惑。

（一）教給學生必需的讀書符號，養成不動筆墨不讀書的習慣

培養良好的學習習慣（7）中有讀書有選擇，讀書做記號。蘇教版四年級上冊教材練習3也教給了學生許多讀書記號：生字、新詞在下邊畫“---”，關鍵詞語在下邊加“.”，精彩語句在下邊加“?！?，對某些內容有疑問在后面加“？”，要著重讀或摘抄的章節加“△”……，在課外重點段的訓練中，就可以大量訓練，并反復強調，要求學生邊讀書，邊做記號，直到學生養成習慣為止。

（二）閱讀后做小練筆，養成寫讀書筆記的習慣

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

（三）閱讀內容方面，養成選擇讀書的習慣

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”語文課標已經作了有意識的設計，在第一學段的閱讀目標中有這樣描述：閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩；積累自己喜歡的成熟和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段）；課外閱讀量不少于5萬字。所以作為語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物。首先，要選擇合適的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要使學生對所讀圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，也不能簡單膚淺，令學生讀之無益?？傮w而言，應把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學生的各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀的廣度等等。

總之，課外閱讀應著重引導學生提高認識，讓曾經的閱讀在心靈深處獲得印記；讓曾經的閱讀獲得方法的啟示；讓曾經的閱讀成為新的增長點。

（編輯：龍賢東）