淺談初中英語詞匯教學

張紅梅

【摘要】英語教學的主要目的是培養學生的交際能力，教師要注意正確處理傳授詞匯知識與培養學生運用詞匯進行交際的能力之間的關系。把詞匯教學貫穿與實際的或模擬的聽說讀寫交際活動中。要遵循精講多練的原則，把課堂當成實踐場所。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 興趣

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。可見，作為語言建筑的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力和寫作水平也隨之提高。由此可見，詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。在教學實踐中，始終要注重詞匯教學。

一、培養興趣，激發內驅力

興趣是最好的老師。”因此，教師應采取多種途徑和方法來培養學生興趣。比如，教學語言，是教師經常使用的教學藝術，這種語言藝術使用得當與否，對教學效果有很大影響。講解詞匯時，如果教學語言單一枯燥，學生也必然會覺得無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞匯與適當補充相結合，與幽默笑話或英美諺語相結合，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍氣氛，激發學習興趣。詞匯教學要結合英美文化背景來進行。語言與文化不可分離。離開了民族的文化，要準取的掌握和應用該民族的語言是不可能的。在課堂教學中，教師往往對英語詞匯的文化意義導入不足，導致學生對英美文化了解甚少，對語言差異問題缺乏足夠了解，以至于詞匯使用不恰當。一旦放到活的語境中，就經常出錯，因此，要提高英語詞匯教學效率，教師就必須根據學生心理、生理特點采用多種策略進行詞匯教學。我們知道，在不同的語言中，詞語的意義完全相同是比較少見的，在有的情況下，相同的詞語所表示的概念在不同的語言中是有所不同的。因為他們的文化背景差異，再用法上會有很大的差異。

二、詞匯教學應是對詞的音形義三個方面的綜合性教學

一個詞包含、音、形義三個方面，它不是孤立的，而是相互影響的。所以詞匯教學應是對詞的發音、外部形式和詞所表達的意義等三個方面的綜合性教學。詞的形式方面教學，就是對詞的結構及其規律的教學。與音形相比，詞義的教學在詞匯教學過程中就更加復雜了，因為在兩種不同的語言當中絕對對等的詞很少，另外，一個詞的意義隨著使用場合的不同也有很大的變化，這也是詞匯教學中應注意的方面。

三、根據英語詞匯特點，采用靈活多樣的教學方法

1.運用歸納法。在學習某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與之前所學的或詞組相同相近或相反時，教師可采用這種方法進行系統歸納、分類、比較并加以辨析，已達到克服混淆和靈活運用的目的。這種以語義為核心以句型為主線的詞匯教學方法，有利于克服孤立學習詞匯的弊端。把詞和句結合起來。此外，我們還可把句子組成文，使詞匯前后聯系形成網絡。在學生積累了一定數量單詞后，教師要采用各種分類方法，把新詞和舊詞聯系起來進行歸納比較以加深學生的理解記憶。

2.直觀教學法。直觀教學法，就是采用實物，圖片，玩具，多媒體，身勢語等一系列輔助教具開展新詞的教學。對于一些表示具體事物名稱的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學法。特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，使學生一開始就把事物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。直觀教學法，容易調動學生的學習興趣，給學生留下深刻印象不易忘記。

3.英語解釋法。學習語言的首要條件就是要多聽多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的可理解的語言材料，由于英語單詞意義與漢語解釋的對應關系是相對的，詞義解釋的最佳方法是英語解釋英語，這樣，既能使學生準確地理解英語單詞的真正含義，又能讓學生增加語音信息，不過，教師在用英語解釋新授詞時，應使用學生熟悉的詞或詞組要言簡意賅。

4.結合新舊句型和語言交際的情景進行 。實踐表明，在英語學習中，利用某種具體環境有助于記憶于此相關的某些內容。在具體情境中講解單詞可以引發學生的興趣，是他們容易記住所學的東西，而且還有助于學生把所學單詞在交際中恰當地使用，這體現了英語教學的主要目的---培養學生的交際能力，再結合語言情景教授單詞的過程中，教師要注意正確處理傳授詞匯知識與培養學生運用詞匯進行交際的能力之間的關系。把詞匯教學貫穿與實際的或模擬的聽說讀寫交際活動中。

5.利用英語構詞法進行詞匯教學。英語的詞匯量龐大，但有其內在的規律可尋，如果能掌握基本的夠詞方法，就很容易的突破記憶單詞的難關，詞根前綴和后綴是構成單詞的三個要素。單詞的核心是詞根，詞根在詞中起著重要作用。一個詞根的意義決定一群單詞的意義。

6.詞匯教學要使學生掌握學習詞匯的方法。要學生了解單詞的讀音規律和構詞法知識，有助于減輕學生的學習負擔，以取得事半功倍的效果。了解單詞的讀音規律，如，開音節、閉音節、元音字母和輔音字母再重讀與非重讀音節中的發音，字母組合的發音規律等方面的知識。對于掌握單詞的音和形兩個方面是非常有幫助的。通過構詞法教單詞，能克服機械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題。

總之，在詞匯教學中，注意采取一些方法幫助學生記憶單詞，只有遵循教學規律，充分調動和發揮學生的主觀能動性，教師采用靈活多變的教學方法，激發學生學習的內驅力，使學生對詞匯從厭學到樂學，會學，使他們的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，中學英語詞匯教學必然會取得較大的進展。

參考文獻：

[1]馬時時.關于初中英語詞匯教學策略的探討[J].中學時代， 2012（05）.

[2]張順利.如何提高初中學生的詞匯積累[J].中國教育技術裝備，2012（12）.