高中英語自主學習能力的培養

殷后森

【摘要】在高中英語教學階段，培養高中生自主學習能力是一項重要環節，也是適應社會發展和教育教學改革的需要。自主學習能力的培養需要激發學生的英語學習興趣，改變教學觀念，在民主和諧的教學氛圍中充分發揮學生的潛力，運用過程性與終結性相結合的評價方式來促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中英語 自主學習能力 培養

前蘇聯心理學家卡普捷列夫提到：“自主之所以重要，首先不是它在生活中有用，而是它符合創造性的自我發展，離開自主，人就不可能獲得發展”。由此可見，自主學習能力的培養在學生身心發展的過程中是非常重要的。而《高中英語新課標》中強調：著眼于學生的個性發展、全面發展和可持續發展，要優化英語學習方式，體現以學生為中心的教學方式，使學生通過認真觀察、分析和探究等主動學習的途徑，充分發揮學生的學習潛能，進而形成有效的學習策略，幫助學生建立具有個性的學習風格和方法。英語作為一門基礎學科，英語教學的目的不僅是為了幫助學生掌握語言，還希望通過學習英語來培養學生的各項能力、合作精神，給予學生文化的熏陶。如果只是單純的停留在基本語言知識的講解中，那就失去了英語學科的特點。為此，在高中英語教學中，學生作為教學活動的主體，教師將教學的主動權交給學生，促使學生主動參與到英語活動中，認真吸收英語知識，提高英語學習的技能，進而達到提高學生自主學習能力的目的。

一、激發高中生的英語學習興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生一旦對英語產生了興趣，就會對英語形成一種強烈的學習動機，有利于學生學習態度的轉變，學生帶著“我要學”的心態，保持較高的學習熱情，學生的學習就會越持久，因此，興趣在很大程度上影響著語言學習的成效。在日常的高中英語教學過程中，教師要精神備課，以飽滿的熱情來帶動學生學習。充分研究英語教材，新課標中的內容涵蓋范圍廣泛，豐富的教學內容吸引著學生的眼球，這還需要教師用適當的教學方法來參與其中。教師可以為學生創造機會讓學生利用英語進行交際，通過設置疑問來鼓勵學生自主解決問題，對不同情況的學生，要考慮到他們的生理和心理需求，尊重學生的個體差異，幫助學生個性發展。另外，以鼓勵和表揚等方式為學生建立學習英語的自信，讓學生體驗成功的喜悅，通過自信心和成就感來激發學生的學習興趣。

二、改變教學觀念，優化課堂教學

以往的應試教育使得學生過分依賴書本和教師，將考試成績作為主要目標，使得學生自主意識被禁錮。若想挖掘學生的英語學習潛能，就需要改變學生的學習觀念，讓學生明白語言作為信息傳遞的載體，充分反映了人文知識、社會知識和自然知識，學生在學習語言的過程中，需要豐富各類知識來滿足學習語言的需求。學生是學習語言的主人，找到自主學習的途徑，體現其獨立性和自主性，才能最大限度的發揮學生的語言天賦，可以說，改變學生的觀念，是培養學生自主學習能力的基礎。另外，課堂是教學的主要場所，是幫助學生獲得知識、提高技能的重要渠道。要培養學生的自主能力，就需要教師充分利用好45分鐘的課堂教學。教師要充分信任自己的學生，對學生實行放手政策，讓學生大膽嘗試，為學生提供自己動手和思考的空間和時間，讓學生自己思考和實踐，從摸索中感悟知識，提高能力。

三、建立民主、和諧的教學氛圍

一個寬松的課堂教學氛圍，可以為學生的創新思維提供一個良好的環境。這就要求英語教師在日常的教學活動中，以民主、平等的態度對待自己的學生，對待每個學生都要公平，給學生提供表現自我的平臺，鼓勵學生圍繞某一個話題通過英語來表達自己的觀點，引導學生正確的面對自己的失誤，學生在互相討論和不斷表達的過程中，提升自己的能力。教師需要認真聽取學生的意見，鼓勵學生大膽發言，甚至質疑，在和諧的教學氛圍中，促進課堂教學的雙向溝通。教師通過維持這種愉悅的氣氛，可以消除學生上英語課的焦慮感，讓學生在自我意識中提高英語學習自信。

四、采用多元化的評價體系，促進學生的全面發展

恰當的評價方式對提高教學質量有著重要的作用。教師在實施評價的過程中，不能單靠學生的期末成績來評價學生，要終結性評價和過程性評價結合起來，從多個角度來評價學生的英語綜合能力和在學習過程中所表現出的態度與情感。只有對學生進行全面的分析，才能有助于學生實現自我調控和監督，也能幫助教師及時的反饋教學信息，對提高教學質量有很大的指導意義。另外，還能根據評價結果，學生可以自主的調整自己的學習策略和情感，適當的鼓勵對增強學生的自信心，克服消極和憂慮有很大的作用。

總之，培養高中生英語學習自主能力是英語教學中的重要環節，這對教師的整體素質也提出了嚴格的要求。因此，英語教師要不斷提升自我，以良好的師風、師貌來帶動學生自主學習，通過不懈努力，為社會培養更多充滿個性又具有開拓創新精神的人才。

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