高職英語口語教學策略

任紅娟

【摘要】隨著全球經濟一體化趨勢，國家對外語人才的需求在不斷提高，培養學生實際運用英語的能力也愈顯重要，這就對高職英語口語教學及學生的口頭表達能力提出了更高的要求。然而，高職英語教學仍重視語言知識的掌握，存在重語法輕語言運用的現象。本文針對高職學生普遍口語薄弱的問題，對高職英語教學進行了分析，提出英語口語教學策略，以期改善口語教學現狀。

【關鍵詞】高職英語 口語教學 教學策略

隨著全球經濟一體化趨勢，我國對外開放程度不斷加深，國際間交流日趨頻繁，社會對外語人才的需求不斷提高，這對英語教學及學生的口語水平提出了更高要求。為滿足新時期需要，《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調高職英語教學加強英語語言基礎知識及基本技能教學的同時，需更多重視培養學生運用英語交際的能力。隨著教學改革重心的轉移，亟需提高英語的口語教學水平，提高學生口語交際能力。

一、高職英語口語教學現狀

就當前高職英語教學而言，口語教學是一個軟肋。高職學生普遍對英語學習積極性不高，消極應對，考試對口語要求也不高，所以英語口語教學一直被忽視，只注重學生的筆試成績，很少涉及到口語培訓。學生的口語能力比其它能力薄弱得多，甚至無法用簡單的英語進行基本交流。隨著新課改逐步推進，英語口語交際愈顯重要。目前高職英語教材與學生現實生活脫節，學生感到教學內容枯燥無趣。所以，選擇教材應盡量 “以人為本，貼合時代”，符合以交際為目的，貼近學生生活的教材，有助于提高學生學習積極性。學生在母語大環境下習得英語，只在課堂接觸英語，而高職英語的課時一般一周兩節，缺乏日常英語語言環境，使高職學生提高英語口語水平難上加難。

二、提高英語口語教學策略

語音是語言的基礎，要想說好英語，必須夯實語音基礎。掌握音標，學生能根據音標拼讀單詞，了解讀音規則及發音技巧才會有純正的語音。另外，重視聽力練習，聽是說的基礎，通過反復聽和模仿，有助于培養語感。學生語音純正是為口語水平的提高奠定基礎。

教學過程也是師生情感交流的過程，教育者的期盼對受教育者學習有著巨大影響，教師的關注與鼓勵能幫助學生克服心理障礙。教師應采用 “以學生為中心”的教學模式，營造民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍；要充分開發資源，創設語言情境，創建學生運用英語的平臺。激發學生學習動機，挖掘其心理需要，一個寬松、逼真的語言環境有助于鼓勵學生交流，提高學生的英語交際能力，加強學生的英語表達信心。

根據高職學生的專業特點，按照認知規律和語言習得規律，科學整合教學資料，設計恰當話題，口語學習與生活、就業緊密關聯提高他們主動學習的積極性。讓學生在學習中形成科學的知識網絡，便于實用快速提取，口語表達就會言之有物、恰當得體。

現在高職學校班容量大，進行分組教學，便于學生之間互相學習、相互促進。分組學習不僅提升了學生拓展知識，還能提高非認知品質水平。英語分組學習，通過問答、對話、討論、角色扮演等，為學生提供了運用英語的機會，讓學生在交流中形成競爭，相互督促提高口語水平。

語言最基本的功能是傳遞信息。在進行交際的過程中，信息可以依賴語塊傳遞。語塊教學摒棄了一味操練句型和語法，以語塊為單位組織語言片段，指導學生調整語言思維方式。記憶語塊單位持繼時間比單個詞語長久，在實際輸出語言時，從知識體系中提取語塊的速度比單個單詞要快，因此，無論記憶還是產出，以語塊為單位的訓練更有效。教師應按生活情景分類，采集不同場景的語料，向學生講解語塊的應用策略。最終使學生學會如何在具體的社交場合輸出恰當的語言。

總之，學習語言并不是僅僅為了了解該門語言，而是為了恰當地使用語言。國際交流越來越頻繁，越來越重視學生的交際能力和綜合素質的提高。隨著課程改革逐步深入，高職英語教學必將向能力運用型轉變，日漸凸顯英語口語教學的重要性。教師需鉆研認知語言學理論，把握語言學規律，充分發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的熱情，促進英語口語教學，提高學生的英語綜合運用能力。

我們需要面對教學中存在的問題，早日告別“啞巴式”英語，及時采取策略，創新教學模式，努力提高高職英語口語教學效率，培養學以致用的實用性人才。

參考文獻：

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