淺談新時期初中階段特色閱讀教學

張偉

【摘要】眾所周知，閱讀是人類一種極其復雜的言語活動形式，閱讀的過程是人的大腦接受和處理文字信息的過程。具備良好的英語閱讀能力是獲取英語文字信息的重要條件，因此，新時期初中英語教學重視閱讀方面的教學。

【關鍵詞】初中英語 教育教學 閱讀 詞匯 方法 興趣

隨著社會的高速發展，英語已經成為人們生活過程中不可缺少的一門語言。學習英語，學好英語已經成為學生的責任。而英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占重要地位，培養學生閱讀能力是教學主要目標之一。因此，提高學生的英語閱讀能力是英語教學中的重要課題，是新課改綜合語言運用教學的核心目標。作為一名初中階段英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段特色閱讀教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前閱讀教學的現狀，才能對癥解決

不容否認，對中學生來說，閱讀是英語學習中聽、說、讀、寫四種技能之一，閱讀更是一個語言知識積累的過程。英語教師應該運用多種方法指導學生，讓學生在閱讀理解的過程中培養閱讀能力。幫助學生盡快掌握所讀文章的主題思想，快速、準確地獲取所需信息，并可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，為終身學習打下基礎。然而，目前的閱讀教學還存在很多亟待解決的問題。比如，很多學生學生詞匯量偏少。從教學經歷來看，很多學生在閱英語材料時，時常反映生詞太多，讀得費勁，極大地影響了閱讀效率及興趣。出現這樣的情況，一個很重要的影響因素就是詞匯量偏少，詞匯意義、內涵掌握欠全面導致閱讀晦澀難懂。我認為主要原因是在于很多學生在記憶單詞的時候往往使用單一的翻譯法，經常拿著英語對照單詞表進行記憶，這樣的記憶方法缺乏靈活性和深刻印象，往往在當時記住了單詞意思，但當這個詞到了文章中就難以知曉了，而且這樣的記憶方法導致遇到生詞就冥思苦想，不會通過各種方法進行推理，從而影響閱讀效率與質量。以及閱讀方法的不足。很多時候，學生由于閱讀方法不正確，經常導致閱讀能力低下等問題。同時很多教師，在教學過程中并不能正確的對待閱讀教學，反而整堂課都在給學生講解語法知識，誠然，語法是初中英語閱讀中的重要知識點，但這樣過分重視語法教學往往會讓學生產生逆反心理，真正好的閱讀教學應該是讓學生在學習了閱讀文章之后不僅學到了新單詞、新語法同時也增長了見聞，提高了閱讀興趣，教學過程不應該是過分失衡的，重考試而輕實踐，使得閱讀教學重點不合理地偏差只會導致學生學到的技能不全面。其實影響學生閱讀水平的因素還有很多很多，這就希望廣大同仁能夠共同努力，不斷地提高自身能力，正確認識目前存在的問題，才能有好的轉機。

二、如何開展新時期特色的英語閱讀教學

英語閱讀教學的重要性不言而喻。同時我們也深知目前閱讀教學所存在的問題，那么作為新時期的初中英語教師，我們該怎么辦呢？我覺得為了提高學生的閱讀能力，首先作為教師的我們要正視閱讀興趣培養的重要性。在平時的閱讀訓練過程中選擇學生感興趣的閱讀材料。課本中的閱讀文章給學生的刻板印象是枯燥乏味的，而學生每天對著枯燥的閱讀材料很難提起興趣，要改變這一現狀教師必須挑選一些學生感興趣的，符合中學生年齡、心理特點的，故事性強的，有趣的，篇幅不長的課外閱讀材料。另外，讓初中生涉及難度不大英文的名著對提高他們的英語水平有很大幫助，比如很多出版社都會將名家名著縮寫成比較小本的書籍，這就是很好的課外閱讀材料，能夠引起學生的興趣，激發他們學習的主動性，延伸英語閱讀空間。與此同時，我們還可以幫助學生了解外國的文化，從而激發興趣。每一種語言都有自己豐富的文化內涵，中西方文化不同，表達方式也存在很大差異。在兩種文化的比較中讓學生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀、接受禮物的習慣、節日活動等，可以拓展學生的知識面，讓他們學會透析社會現象并有洞察文化底蘊的能力，提高對文化差異的敏感性，使一些語言知識在潛移默化中被接受和運用。興趣是最好的老師，同時興趣也是使人前進的內在動力。新時期，作為優秀的教師，我們要把培養學生的閱讀興趣放在教學首位，從而真正的提高學生的閱讀能力。其次，注重詞匯量的擴增。英語教師要指導學生有針對性的去記憶和學習單詞，對高頻詞要能背誦和默寫，對一些生僻詞只要求認識。這樣，學生對于單詞學習就會有所側重。最后，我們要重視優質教學方法的指導。技巧是在不斷的閱讀中積累起來的，是提高閱讀能力的有效途徑。在閱讀過程中我們要抓住主題句。在閱讀時力求抓住文章的主題句，領會中心大意以及文章的深層含義，不要把閱讀理解和注意力平均分配于每個單詞或每個句子上，尤其要注意理解篇首段首或篇尾段尾的句子。因為文章的首句和尾句常常概括了該篇文章的內容，其他句子都是圍繞它展開的。同時我們還要學會猜測詞義。初中英語課程標準和考綱中規定，閱讀理解材料生詞率不超過3%，并且考綱還要求學生具有分析和判斷生詞詞義的能力，這也是閱讀能力的一種重要表現。對學生進行猜測詞義的訓練，對提高閱讀理解能力是非常管用的，也可克服學生的緊張心理。猜測詞義時，可以利用構詞法，利用詞、詞組之間存在的對等關系，利用上下文給出的意義解釋或說明等。通過一些技巧，不斷地提升學生的閱讀能力。

綜上所述，新時期，作為教師我們要正視目前閱讀教學存在的問題，并加以合理的改正。同時我們要鼓勵學生多閱讀，多琢磨，運用所學的技巧進行閱讀，就一定能提高閱讀理解能力，考出更好成績。