培養幼兒自主性策略淺析

張海濤內蒙古鄂爾多斯市康巴什新區第一幼兒園

培養幼兒自主性策略淺析

張海濤
內蒙古鄂爾多斯市康巴什新區第一幼兒園

現代兒童觀認為：幼兒是一個獨立的、完整的、成長著的擁有極大發展潛能的主體。而幼兒自身內在潛能，不只是從遺傳因素上肯定幼兒發展的可能性，更重要的是讓幼兒在環境和教育中獲得自我發展，而要實現這一發展，只能在“自主”機制的作用下，才有可能實現發展，因為幼兒對客觀世界永遠充滿著好奇心和探索欲望。按主題設置的區域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，也就為培養幼兒自主性探索能力提供了條件。

幼兒；自主性策略；發展意識

自主性是幼兒自身成長、發展的重要標志，也是新世紀人才必備的重要個性品質。那么我們教師如何來培養幼兒的自主性呢？我們必須做到如新《綱要》所說的那樣：提供自由活動的機會，支持幼兒自由選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。

一、為幼兒營造自主發展的氛圍

蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境氛圍是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的氛圍，這是一個絕對迫切的需要。”只有給兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。而快樂的游戲易于激發幼兒愉快的情緒，創設愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創設、量身定做的環境。瞧：美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品；科學室里幼兒可以自己快樂地探索科學奧秘；音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律；語言角里幼兒可以快樂地編制出動人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學習環境。

為了給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關系，尊重孩子，站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環境，幫助幼兒養成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質。

二、激發幼兒自主發展的意識

新《綱要》中指出：“要提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”；“在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。因此，我換了一種教育方法。我規定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人玩具的時候，一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己去解決問題，并學習交往。

實施初，確實有一些幼兒仍不愿把自己的玩具給同伴玩，可時間一長，他們發現這樣的話別人也不會把玩具給他們玩，于是幼兒們開始改變自己的交往方式了，他們會通過商量、請求、交換等方法來獲得玩別人的玩具的機會。經過一段時間的實踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也“輕松”了不少。讓幼兒自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力，教師只需適時地加以引導，在活動中培養幼兒的自主性。三、為幼兒提供自主發展的舞臺

1.通過各種活動，激發幼兒自主發展的積極性。

每個幼兒都有自我表達和表現的需要，表達自己的感受和體驗。而作為教師，我們也應該通過各種活動來激發幼兒自主發展的積極性，讓他們在學習的過程中來表達自己的感受和體驗。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點，讓這興趣點成為幼兒學習的內容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得自主性發展。記得在一次戶外活動中幼兒看到了秋天的落葉，有的拿起來吹，有的跟著落葉跑，有的則議論：葉子為什么會掉下來？它們是不是生病了？——于是我抓住幼兒的興趣點開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動。在這一過程中，幼兒的興趣特別高漲，有的幼兒會跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關問題，有的會帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入，生成了一些好玩有趣的活動，我引導幼兒進行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動。在活動中，他們可以充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力，在成功的體驗中進一步激發了幼兒自主發展的積極性。

2.通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發展的空間。

新《綱要》指出：“教育本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。”聽說班級里的區域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準備把班級打扮成什么樣呀？一時間許多孩子圍著我們問個不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了。“老師，讓我來幫你吧！”“我也要！我也要！”不知誰提了一個建議，得到了大家的一致響應。是呀，為什么不讓孩子參與我們環境的布置呢？孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的粘貼紙條，有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在這種師幼互動中，幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發揮。

幼兒真正需要的是自己選擇，自己動手，自己操作，他們需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的，積極的，愉快的體驗，對他來說才是最重要了的，只有充分發揮孩子的自主性，孩子的潛能才會自由釋放和充分開發。所以，作為教育者，我們不僅要關心幼兒獲得什么樣的學習結果，更要關心在學習的過程中兒童可以獲得的使其終生受益的東西——即自主性得到真正的發展。我們要成為提供舞臺，指出方向，關鍵時刻給予指導的“導師”。只有教師成了幼兒活動的“導師”，通過活動讓幼兒自主發長的目標才能真正落到實處。