玩具操作的分齡指導策略

謝詩++彭海英

探索幼兒玩具操作指導的有效策略，是提高教師指導科學活動能力的核心，是教師開展科學活動的途徑，是發揮玩具在科學活動中的作用。我們邊實踐、邊研討、邊調整，展開了“不同年齡段幼兒操作玩具指導策略”以及“幼兒自主操作科學玩具指導策略”的研討，總結出以下指導玩具操作的策略。

一、不同年齡段幼兒操作玩具指導策略

1.小班年齡段操作科學玩具的指導策略主要有：示范演示法、操作講解法、模擬嘗試法。小班幼兒對科學玩具的操作重點在于看老師的演示和講解，以模仿老師的演示進行簡單地玩具操作。

2.中班年齡段操作科學玩具的指導策略主要有：操作暗示法、程序演示法、圖示指導法、對比交流法。中班幼兒有了對操作玩具的一般技能。在讓幼兒操作學習中，教師的指導就要注重引領式的操作暗示。以教師對操作程序的演示和圖畫方式的指導來引導同伴。

3.大班年齡段操作科學玩具指導策略：問題質疑法、操作展示法、同伴互助法、圖表提示法。大班階段主要是以自主操作學習為主，給幼兒拋出問題引領思考，以啟迪的方法讓幼兒嘗試對科學玩具的操作，以同伴的操作展示和互助交流、學習以及看圖提示等進行自主探究。教師的指導重在引領、鼓勵和肯定。

二、幼兒自主操作科學玩具指導策略

幼兒自主操作是對科學現象自己觀察、學習、操作、發現的一種探究，也是開展科學活動時常用的方法，是教師轉變教育觀念，體現新的教育理念的一種教學形式，在幼兒各年齡段的科學活動中廣泛運用于幼兒對玩具的自主操作。

1.“游戲嘗試法”——是小班年齡段幼兒自主操作玩具主要體現的方法，主要指在創設的游戲情景中，幼兒以參與游戲而大膽嘗試操作所進行的自主操作方式。如，我們在小班科學活動“磁鐵寶寶找朋友”中，把磁鐵擬人化，創設出磁鐵寶寶想找能和她吸在一起的朋友，讓幼兒拿著磁鐵大膽地去嘗試操作，發現磁鐵能吸住東西。“游戲嘗試法”是教師指導小班幼兒在科學活動中操作玩具最恰當的方法，也是小班幼兒自主操作玩具的有效途徑。

2.“同伴借鑒法”——是指幼兒借鑒同伴操作成功的經驗進行的自主操作方式。這一方式是在幼兒的自主操作中體現，也是幼兒學習操作科學玩具的有效途徑。如，中班的科學活動“小電筒照亮”，在讓幼兒自己去發現怎樣才能讓小電筒照亮的過程中，有的幼兒在操作中很快地讓小電筒亮了起來。教師讓小電筒亮起來的幼兒操作示范，其他幼兒就借鑒同伴的方法進行操作。這種方法能促進幼兒同伴間的互助，有利于幼兒探索科學的興趣，更能提高幼兒自主操作玩具的能力。

3.“圖示操作法”——是大班幼兒自主操作玩具所運用的方法，主要指幼兒運用說明圖書、簡化流程圖、照片演示圖等形象圖示，引導幼兒自主操作玩具的方法。

運用圖示操作能幫助幼兒自己去探尋操作的過程，找到操作玩具的方法，體驗操作成功后的成就感。這種方法主要運用在大班幼兒的科學操作活動中。如，我們大班的一次科學研究活動“讓小電珠亮起來”，教師沒教給幼兒如何操作的方法，而是為幼兒提供了4種操作的途徑，有說明圖書、簡化流程圖、照片演示圖以及用自己的雙手去探索操作。幼兒在選用幾種方式的操作中，邊看圖邊操作，能力較強的幼兒會自己去發現操作的方法，不會操作的幼兒就按照流程圖一步一步地去操作、去發現，最后，大家都有操作成功的喜悅。“圖示操作法”是引導孩子自主操作的捷徑，是提高幼兒自主操作能力最有效的方法。

（作者單位：重慶市沙坪壩區樹人幼兒園）