小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究

朱超君

自我監(jiān)控的過程，就是學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制以及自律性管理的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是目前教育的重點(diǎn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握自身的心理和行為，從而對(duì)自身的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)進(jìn)行了解，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、重視課前預(yù)習(xí)

實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程，能夠使得學(xué)生在課堂上帶著問題來進(jìn)行聽講，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候才能夠高效進(jìn)行。但是小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重視程度往往不足，沒有掌握預(yù)習(xí)的技巧，這樣預(yù)習(xí)的效果就不明顯，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力也就沒有培養(yǎng)起來。因此教師就需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注新的概念和定義，應(yīng)該如何理解，如何證明，如何應(yīng)用、應(yīng)用的條件是什么、是否和舊知識(shí)點(diǎn)時(shí)間存在聯(lián)系以及將自己的問題標(biāo)記出來，讓學(xué)生從這幾方面來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠有章法可循，畏難情緒也會(huì)減弱，久而久之，學(xué)生就能夠自主地來進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)了。

比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)中的《倍數(shù)和因數(shù)》這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生為了讓學(xué)生能夠取得良好的預(yù)習(xí)效果，就對(duì)學(xué)生提出“什么是因數(shù)”、“什么是倍數(shù)”、“因數(shù)和倍數(shù)的適應(yīng)條件是什么”等這些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地來進(jìn)行。然后教師在進(jìn)行新課講解的時(shí)候，將學(xué)生之前學(xué)的知識(shí)點(diǎn)如“整數(shù)和自然數(shù)的概念”這些知識(shí)點(diǎn)和“倍數(shù)與因數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間有宏觀的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生整體思維的角度，這樣學(xué)生以后在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，也能夠主動(dòng)地將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)逐漸提高自我監(jiān)控的能力。

二、注重解題過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的過程，因此就需要重視學(xué)生的解題過程。首先在解題的過程中，要求學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀題目，將題目中的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)或者問題，然后將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來；再次要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題過程進(jìn)行思考，找到不同的解題思路，分析不同解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠形成自身的一套解題思路；最后，學(xué)生通過解題，對(duì)題目中用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)思維分析的過程進(jìn)行重新描述，并且能夠?qū)⒆鲥e(cuò)的題目用本子積累起來，以便經(jīng)常地回味反思。經(jīng)過這樣一個(gè)學(xué)生解題的訓(xùn)練過程，學(xué)生就會(huì)形成一種數(shù)學(xué)解題的思維模式，學(xué)生在自己練習(xí)或者考試的時(shí)候，就能夠按照這樣的方式來進(jìn)行，學(xué)生的自我監(jiān)控能力也會(huì)得到提升。

比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《圓》這部分的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圓的面積的求解，在進(jìn)行圓的面積的求解的時(shí)候，涉及到了“化曲為直”的思想的運(yùn)用，就是通過將圓的面積經(jīng)過無限細(xì)分以后可以轉(zhuǎn)化成矩形的面積來進(jìn)行解題。學(xué)生具備了“化曲為直”的思想以后，以后在遇到有關(guān)曲形的面積求解的時(shí)候，也能夠自然而然地聯(lián)系到割分的思想。遇到不規(guī)則圖形的面積求解問題的時(shí)候，學(xué)生也能夠根據(jù)自己形成的思維模式，將其轉(zhuǎn)化為已知面積公式的圖形的求解。學(xué)生具備這樣的思維以后，以后無論是生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難，都能夠“化整為零”，能夠逐步提升自身解決問題的能力。

三、加強(qiáng)師生交流

為了讓學(xué)生能夠提升自身的監(jiān)控能力，就需要讓學(xué)生能夠形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師此時(shí)就需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，給學(xué)生更多在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是有時(shí)候教師在課堂上的權(quán)威減少的時(shí)候，學(xué)生的自主性會(huì)變得不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就比較困難。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，要積極聽取學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，此外，要指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠養(yǎng)成良好的解題思維，從而在遇到新的困難的時(shí)候，學(xué)生能夠有條不紊地解決問題。

比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中《統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生將自己家里面近半年來用水量和用電量來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在剛開始做的時(shí)候，就是將這些數(shù)字記錄下來，沒有進(jìn)行任何的評(píng)價(jià)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在完成任務(wù)過程中不知道統(tǒng)計(jì)的意義是什么，學(xué)生也就只是按照教師的命令來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。此時(shí)教師就需要告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的意義到底是什么，統(tǒng)計(jì)的過程就是人們對(duì)當(dāng)前的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行分析從而能夠?yàn)橐院蟮那闆r做出預(yù)測(cè)，這對(duì)于學(xué)生的理解是十分重要的。教師和學(xué)生交流以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析，分析出為什么有的月份的用電量、用水量比較多，而有的月份的用電量、用水量則比較少，經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生以后在完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，都會(huì)主動(dòng)去思考究竟統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出一個(gè)怎樣的事實(shí)，學(xué)生的自我監(jiān)控的思維就在潛移默化中得到了提升。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的時(shí)候，教師自身要掌握自我監(jiān)控的理論知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在不斷地批評(píng)、反思和總結(jié)之中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我監(jiān)控的能力的指引下不僅僅具備解決數(shù)學(xué)問題的能力，而是能夠具備一種正確的思維方式，能夠從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。