新課程理念下的小學數學練習設計

徐妍

小學數學教學中做練習是一個重要環節，練習的功能非常強大，它是課堂教學中鞏固知識的必要手段，通過練習達到熟能生巧的程度，便可以熟練的運用知識，達到一定的數學技能技巧，通過練習也能檢查教學效果。在新課改的大好形式下，老師們都在實驗有效教學，這種新的理念已被老師們融入到教學的各個方面，當然，在每節課的練習設計中，也要做到有效教學。在新課程標準下，為達到有效評價的目的，在練習設計時，或者組織練習時，老師們要注意把新課程理念融入到的練習中去。那么，小學數學教學中，如何才能設計數學練習，才能達到有效教學的目的呢，下面就自己的教學經驗與大家交流。

一、做到練習設計的多樣化

這里所說的練習設計多樣化，就是由練習的“單一型”向“綜合型”轉變。我們通常的練習一般是在學習新知識之后，受到知識點的限制，習題往往具有針對性，呈現出單一性來，所以其綜合程度不高。那么，除此之外，特別是在知識復習階段的練習中，就一定要體現出練習內容的綜合化，即使是對同一內容的或者是某一個知識點進行檢測，也要變換一下題型，或者與別的知識聯系在一起讓學生能達到舉一反三的程度，這樣，就讓單一的知識呈現復合狀態。多樣化的練習使知識更加系統化與條理化，可能讓知識靈活運用，以提高了練習的有效性。比如，在認識的圖形的教學中，各種正方形、平行四邊形、長方形、三角形、梯形等的周長計算與面積計算時，可以設計出這樣一道綜合性的知識題目：用自己的方法在紙上畫出面積是20平方厘米的長方形、平行四邊形、三角形各一個，再分別畫出周長是12厘米長方形、平行四邊形、三角形各一個，這道題看起來簡單，但是包含了很多知識，需要學生每個圖形都要計算，又考察了學生的動手能力。

二、練習更注重解題的過程

做練習既是鞏固知識，也是老師對學生的一個評價，老師把一應俱全反饋給學生。老師對學生的評價時很多練習題目只是從結果上對學生做出評價，便是很少注重過程。比如，有關圖形的周長知識練習題，學生在做練習時，只要運用公式套上數字就能得出答案，但是，學生是不是真正的理解公式呢，是不是只是對公式進行了簡單的記憶？所以有題目不能反映出學生的理解情況。基于此，老師要給學生出一些注重過程性的習題，通過練習，既了解了學生對周長公式記憶情況，還可以看出學生是不是能對這一公式的來歷有深刻的理解，這樣一來，“周長”的本質就深深印在學生的腦海中，他甚至從這個習題中用同樣的方法理解平行四邊形、長方形、正方形的計算公式。

三、多呈現習題的實踐性

我們的教學決定了小學生只是在模仿老師在做練習，老師講一個知識點后，給出相似的練習題，學生便能模仿做出答案，但是，解決實際性的習題能力卻不高。所以，為了讓學生學到的知識能具有很強的實踐性，老師就要把練習與生活的實際聯系起來，多設計一些實踐性的練習。在做這類的練習時，老師要注意引發學生多從生活中收集信息，把自己的經歷實際問題與數學模型結合起來并做出數學解決，達到熟練應用的程度，從而提高學生運用數學知識來解決自己在生活中遇到的實際問題的能力。比如，在學習《計算器的認識》時，讓學生充分利用計算器，計算一下生活當中很多的數學問題，比如，把家長每天消費的錢數記錄下來并算一算一天一共用了多少錢，一周合計是多少錢，一個月是多少錢。也可以分別計算一下自己每天可以走多遠的路，一個月走了多少路等。還可以計算每天水龍頭漏幾桶水，一個月是多少桶，這些水可以供應一個人用多少天，這樣的練習設計，更能體現出生活化，通過練習提高了學生的實踐能力，讓學生從小課堂走向大社會，不但讓學生掌握了知識，還了解了社會，有了更多的學習機會。在這種練習中，學生學會了思考、觀察、分析，也學會了與其他同學合作學習。

四、多設計開放型的練習

我們所設計的練習多是以封閉型習題為主，這種習慣的答案是唯一的，問題多是源于學過的知識，學生在做這類練習時，思維空間不大，不能很好的發展學生的思維能力。特別是在設計復習階段的練習題時，不但注重雙基，還要給學生設計一些開放題，以培養學生的創造性，發展思維能力。比如，有這樣一道開放題：某同學買了12本作業本，花了18元，照這樣計算，如果這位同學再多買28本，他一共帶了50元錢，夠嗎？這個題要求是先通過計算再說明。其實這道題是一個簡單的問題，但是改變了提問方式，所以，學生解答的方式也發生了變化。這道題可以有多種方法計算。第一種方法：先求出單價每本1.5元，再算出40本共需要60元，再與50元相比較，顯然，這位同學的錢不夠用。第二種方法，先算出單價1.5元，再算出50元只能買33本，與40本相比較，這位同學帶的錢也不夠。當然，在做練習過程中，有的同學還用其它方式做出了這道題，同樣也是正確的。

總之，在新課程標準實施之際，對學生的培養目標也發生了變化，老師教學不單教給學生知識，更要注重對學生的思維能力提高。所以，在練習設計時要與數學課程標準相結合，以更靈活的方式進行設計，以學生的發展為主要目的，設計靈活多樣的練習題，培養學生的可持續發展能力。