梯度訓練：低年級看圖寫話教學的有效策略

陸妍萍

《語文課程標準》指出：“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”低年級的學生以形象思維為主，因此，寫話教學大都依靠圖畫進行。看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據圖上具體形象的內容進行想象寫話。它是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察力、想象力、表達力和思維力的重要途徑之一。

看圖寫話的重要意義無需贅述，但我們當前的寫話教學狀況并不樂觀，諸如教學高耗低效、學生興趣索然、教師無從下手等問題隨處可見，教師怕教，學生怕寫，使得原本應該是趣味盎然的寫話變成了一塊難啃的“硬骨頭”。筆者多年來一直從事低年級語文教學，在教學中，一直嘗試著由淺入深、由簡到繁的梯度式的教學模式，使每個階段有其不同的訓練重點，每個孩子都能在語言訓練中獲得發展，讓學生打好寫話基礎，掌握寫話方法，最終提高寫話能力。

一、單一圖形，指導觀察，教給方法

看圖寫話教學，顧名思義，看圖是基礎，是最核心的關鍵詞。低年級學生由于年齡小，身心發展還不完善，往往缺少觀察能力，觀察時沒有一定的順序，也找不到圖畫的重點。這個時候，就需要教師的指導。在最初階段，低年級學生注意的范圍不夠廣，教師就可以選擇一些單圖來進行教學。簡潔明了的圖畫，可以使絕大多數學生都能有話可說，有話要說。在指導上，重點引導學生注意觀察的方法、觀察的順序，并能用完整的語言寫下來。

語文教育大家葉圣陶老先生說：“教材無非就是一個例子。”在圖畫的選擇上，一些老師往往喜歡舍近求遠，從網絡、課外書上去尋找素材。其實，語文教材上就有許多生動有趣、內容豐富的圖畫可供使用。語文教師應明白，寫話訓練，重要的不是圖畫的新奇，而是學生能否通過這張圖畫的觀察，學會觀察的方法，掌握觀察的順序，捕捉圖畫的重點，從而提高寫作素養。

在教學一年級課文《家》時，文中這樣寫道：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”除了文字本身，還配了一幅充滿生機的大自然的圖畫。筆者在教學中充分利用這一資源，設計了這樣一個環節：“請孩子們認真觀察圖畫，展開想象，看一看，美麗的大自然中還有誰是誰的家呢。你能不能學著書中的句子，自己也來做做小詩人呢？”一石激起千層浪。問題一拋出，一雙雙小手就高高地舉了起來。“天空是星星的家”“池塘是小魚的家”“樹林是動物的家”“我們在學校里讀書，學校就是我們的家”……在教學中，教師能巧妙地利用好課內資源、課本資源，從課文本身引出話題，給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然就有話可說，讓學生把說的話寫下來，便是一篇很好的寫話。這樣的寫話指導，不是做到了“潤物細無聲”嘛！

二、趣味組圖，啟發想象，編寫故事

初學寫話，要從簡單的單圖入手，等學生有了一定的寫話基礎后，可以進入第二階段——讓學生觀察充滿趣味的組圖。相對單圖來說，組圖顯得更加生動形象，圖和圖之間還具有一定的內在聯系，指導學生觀察寫話就更有空間了。

組圖寫話一般由三至四幅畫構成，有時為了目標的需要，還特意隱藏了其中的一幅，任由學生進行想象，極大地增強了寫話的趣味性。需要注意的是，在指導學生觀察時，教師不能再像單圖教學一樣，只問一些諸如“圖上畫的是誰”“他們在哪里”“他們在干什么”等程序化的問題，而要善于根據圖畫的各種不同的情境，巧妙地引導學生進入角色，假象自己就是其中的人物，置身于畫面創設的情境中。根據圖與圖的變化，讓學生展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。此外，一些圖畫描寫的生活，可能與學生的實際生活非常貼近，為了幫助學生體驗，教師還可以組織他們進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在角色的表演和體驗中，自然地理解和想象畫面內容，這樣充滿生活化的寫話教學指導，會極大地激發學生寫話的興趣和愿望，從而幫助他們打開寫話的思路，使他們體會到原來生活中許多的事情都可以是寫話的內容，寫話與生活是息息相關的。

三、豐富素材，寫畫結合，激發熱情

為了進一步豐富學生寫畫的素材，增強看圖寫話的趣味性，讓學生始終保持對看圖寫話的熱情，在第三階段，教師可以將“寫”和“畫”結合起來教學。我們可以根據“畫”來進行寫話，也可以根據“話”來完成繪畫，兩者可以互相影響，各自成趣。

在教學中，我會先給學生一個主題，比如《我的一天》 《丁丁的奇妙之旅》等，讓大家根據不同的主題畫一幅畫，完成后把畫互相交換，引導學生根據別人的畫作進行寫話，寫完后再與同學進行分享。這樣的寫畫結合的方式，同學們都很喜歡，他們都樂于去畫，樂于去寫，樂于去傾聽，在這個過程中，他們的想象力、觀察力和寫作能力都得到了提高。

同時，筆者認為，看圖寫話，不一定都要以真實的“畫”為載體，換言之，我們還可以嘗試無“畫”寫話。怎么操作？答案很簡單，就是讓學生根據要求、展開想象來完成，引導學生把自己的所思、所感用圖畫畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來，筆者把它稱為“邊想邊畫后寫”。一年級課本中有這樣一篇沒有插圖的寫話：天氣漸漸暖和起來，小燕子從南方趕來了，它們會告訴你一路上看到的哪些景象呢？這是一個比較典型的想象寫話訓練，對于這類沒有任何插圖全憑想象的寫話，在教學時，可以采用“邊想邊畫”的教學方法，引導學生根據想象，先畫上小燕子的一家從遙遠的南方開始飛來了，它們翻山越嶺，飛呀飛呀，它們可能飛過高山、大海、小溪、花園、城市……一路上歷經許多危險和磨難，也看到許多美麗的景色，碰到許多有趣好玩的事、遇到許多可愛的小動物……這些都可以讓學生畫下來，同時教師再引導學生有重點的、有選擇地去邊想邊畫，最后再讓學生把畫面用語言文字寫下來，突出這篇寫話的主題：一只追求幸福生活、不懼艱難險阻的、勇敢的小燕子。