如何進行低年級說話訓練

梁思毅

在我們的日常生活中，人與人之間的溝通很重要，而口語交流是人類溝通的重要形式。那么，說話能力的強弱就直接關系到交流的效果。低年級學生詞匯量少，口語表達思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，對于低年級學生來說，這既是語言訓練的重點，又是難點。那么，如何進行說話訓練呢？

一、激發興趣，使學生想說

興趣是最好的老師，興趣是學生參與各項活動的原動力，低年級學生更是如此。有了興趣，活動才能散發它的魅力，并起到各種作用。因此，訓練過程中，要以激發學生的興趣為重中之重，以便使學生的說話訓練的效果顯著。如教學一節說話課——要求學生了解蔬菜，學買蔬菜。老師讓學生做了一件有趣的事：假日里，隨媽媽或其他人上街買菜去。在買菜過程中，觀察菜攤上的各種菜各是什么樣，甚至價格是多少，通過大人多方面了解各類蔬菜，詳細地將這些自己了解到的記錄在“案”。學生接到這樣的有趣任務，一下子來勁了，各個激動不已，積極籌備去當個小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了課堂上，學生表演買菜賣菜，有模有樣，語言豐富，他們的收獲非常大，不論是哪一方面，至于是說話能力的提升就更不用說了。那些學生侃侃而談的樣子就驗證了這一切。這些是興趣造的“福”吧。

二、教給方法，使學生會說

1.利用觀察，訓練說話能力。觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的說話能力有重要作用。教師要選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學生喜歡的觀察對象。教給學生觀察的方法，有利于培養學生的發散思維。因此，學生觀察時，教師要相機進行指導，并提出意見，以便學生在糾正錯誤的同時，提高學生的觀察水平。這樣訓練觀察，不僅可培養觀察興趣，還可使學生掌握觀察方法，更可使學生知道寫話要“言之有物，言之有序”。例如：在觀察我喜歡的水果時，我通過讓學生用眼看，用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗等一系列活動，調動學生的感官，把你感受到的說出來，學生個個興趣盎然。通過這次訓練，學生知道了只有勤于觀察事物才能把事物說具體說生動，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

總之，學生的學習與生活中有許多訓練說話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，提高他們的說話能力。這樣，學生的說話能力就一定會大幅度提高。

2.借助朗讀，訓練說話。古人提倡“涵詠”；把讀作為學習的重要手段，的確有一定道理，在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力、遣詞造句能力、發音能力等。堅持朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養語感，情感感知能力和說話能力。如：在教學《我真希望》一課時，我針對詩歌語言淺顯，文字優美的特點，讓學生選擇自己喜歡的方式，引導學生通過不同層次的朗讀，提升語感，再把自己的體會說出來，可以創編詩歌.這樣學生說的質量就提高了。

3.借助表演，讓學生抓住重點說。小學生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水賬一樣，為讓學生敘述時抓住重點，我設計了這樣一節語文活動課。在教學能說會道《買文具》，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由分組，想想你平時是怎樣買文具的，在結合圖上內容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣由于學生進入了情境之中，感受并體會到當時人物的動作、情感，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。

4.在交往中訓練說話。由于我們地處閩南農村，學生的學前教育不等，說普通話的水平有高有低，很多孩子還不能很好的完整說普通話，經常有一句沒一句的，因此，我要求學生在日常交往中不管是與父母、老師還是和同伴在一起時，不管在何種場合一定要用普通話，同伴之間相互糾正有錯的語言，在交往中提高說話能力。

5.在活動中訓練說話。小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此在教學中針對學生愛動，愛玩的特點，在教學中讓學生把生活中的經歷表演出來，把電視上看到的感興趣內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有話可說。例如，一年級學生剛入學，單純讓學生說見到的事，他們缺乏觀察能力，缺少興趣，為此，針對小學生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學生把看電視所學的有趣的動作表演出來，其它同學輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習課、說話課在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學生在游戲中練說，在游戲中增長知識。

三、激勵評價，使學生愛說

語文課程標準中明確提出低年級學生要有表達的自信心。很多孩子想說但又怕說不好，在教學中采用多種評價手段，如一句“你說得真清楚！” “你說得比老師還好！”等等，又如獎給小紅花，小星星等等，到了期末再進行總結性評價，評一評“說話小天使”，以激勵學生敢說，愛說，從而樹立說話的自信心。

總之，從低年級開始打好語言表達能力的基礎對中、高年級的書面表達能力的提高將會起到至關重要的作用。當然，對提高學生的語文素養也起著基礎性的作用。