在新課改下的教師角色

路煥等

摘 要：新課改給教師提出了新的、更高的要求，給教師提供了展示自我的平臺，新課改能否成功，關鍵取決于教師，這就要求教師正確定位和轉變自己的角色.本文簡要介紹了在新課改下教師角色的定位和轉變，望能對新一代教師給予一定的幫助和指導.

關鍵詞：新課改；角色定位；角色轉變

基金項目：陜西省科學技術研究發(fā)展計劃項目（2013JQ1019）；延安大學高水平大學建設項目（2012SXTS07）.

隨著新課改的不斷推進和完善，對于教師而言，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種新的嘗試與思考. 作為課程改革的第一實踐者與直接參與者，教師對新課改的有效實施起著不可估量的作用. 為了能使新課改順利進行，教師應當正確定位和轉變自己的角色.[1]

1 新課改下教師角色的定位

教師在教學活動中的重要性不言而喻，新課改下教師扮演著雙重的角色，即“教”的角色和“學”的角色，在實踐教學中，教師集這兩種角色于一身.

1.1“教”的角色[2]

作為一名教師應當具備廣博的科學文化知識和精深的學科專業(yè)知識，不僅要掌握該學科的基本知識和基本理論，而且要精通本學科的思想理念和各種體系的脈絡. 教師的任務是教書育人，教師把自己所掌握的知識，在新課程理念的指引下，運用有效的教學方法傳授給學生，作為學生學習的幫助者和引路人. 從這一方面講，教師扮演著“教”的角色.

1.2“學”的角色[2]

一名優(yōu)秀的教師不僅要會教學生，更重要的是要做到教學相長. 教師要充分了解學生的原有認知結構、學習能力、興趣愛好、年齡特征和生活實踐，站在學生的立場，用學生的眼光去看待所要學習的知識. 在新課改下，教師更應該與學生互相學習，作為學生學習的合作者，和學生一起成為學習的探索者和知識的追求者. 從這個方面而言，教師扮演著“學”的角色.

2 新課改下教師角色的轉變

新一輪課程改革正在轟轟烈烈的進行著，無論是從課程功能的轉變到課程結構的調整，還是從課程內容的變化到課程評價管理的完善，都在穩(wěn)步前進. 作為教師，應踐行“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”這一價值取向，樹立新的教學意識，轉變自己的角色.

2.1 教師是學生學習的促進者、組織者、合作者[3]

教師不僅要傳授知識，還應當檢查學生對知識的掌握程度，作為學生學習的

激發(fā)者和各種能力的培養(yǎng)者. 不僅如此，教師要引導學生沿著正確的道路前進，并在學生成長的道路上不斷監(jiān)督，作為學生人生成長的引路人和學習的促進者，從而幫助學生學會學習、學會自我調適、學會自我選擇，實現人生的理想.

教師在教學活動中為了有效利用時間，往往在有效的時間內給學生灌輸大量的知識，從而忽略了學生的接受能力，導致學生的思考能力和學習能力日益下降. 在新課改中提倡學生是學習的主人，教師應當發(fā)揮自身組織者的作用，應考慮學生的身心特點和知識現狀，設計組織一定的教學活動，留給學生思考、交流、討論的時間，鼓勵學生自主學習.

新課改提倡民主平等的師生關系和和諧融洽的課堂氛圍，從而教師和學生的關系越來越近，教師開始走入學生群體，學生開始走上講臺，師生共同提出問題、討論問題、交流問題，在學習中相互探討、相互幫助，教師成為學生學習的合作者.

總之，作為一名教師，要正確處理教師與學生的關系，既要尊重學生的自主性，鼓勵學生形成自我問題的意識，選擇自己的學習方式，又不能放任學生、推卸責任，而應把自己的有效指導與學生的自主選擇、主動實踐有機結合起來，成為學生學習的促進者、組織者、合作者.

2.2 教師是教育教學的研究者

這是從教學與研究的關系而言的，在傳統的教學中，教學活動與研究活動是相互分開的. 教師首當其沖的任務就是教學，研究是專家的任務，這很不利于教師和學生的發(fā)展. 新課改強調教師的學科專業(yè)水平，教學活動需要正確的理論作為支撐，這就要求教師在教學活動中以研究者的身份分析總結自己的教學經驗和教學實踐中的問題，從而把教學與研究結合起來，有效的實施新課改.

2.3 教師是課程的開發(fā)者和建設者

教學與課程在傳統的教學中是彼此分離的，教師的任務只是教學，課程與教學似乎沒有關系. 無論是教學內容還是教學進度，都是由國家有關教育部門統一規(guī)劃和制定. 在新課改中強調科學、開放、自由、民主的理念，確立了國家、地方、學校三級課程管理，從而拉近了教學與課程的距離，教師開始著手課程的研究，在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程改革的開發(fā)者和建設者.

2.4 教師是整個社會的指導者

隨著時代的發(fā)展，學校越來越廣泛的同社會的各方各面發(fā)生內在的聯系，學校教育與社會生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社會化，社會教育學校化.新課程特別注重學校與社會的互動，強調挖掘并引進社會資源.在這種情況下，教師的角色也要變革，教師不僅僅是學校的一員，還是社會的一員，是整個社會教育、科學、文化事業(yè)的共建者與指導者，教師角色是開放的，也是自由的，指導并引領著整個社會.

3 結語

總之，新課改標準的提出，無疑是對教師的一種鞭策與挑戰(zhàn)，教師應當深入了解新課改的標準和理念，形成全面發(fā)展的教學觀，走進學生，要明白教學不僅要關注學科，更要關注學生. 從自身做起，迎接挑戰(zhàn)、緊跟時代，正確定位和轉變自己的角色，做一名合格優(yōu)秀的教師，為國家培養(yǎng)新一代的接班人.[4]

參考文獻

[1] 習恒珍. 新課改對教師素質提出的要求與高師教育的應對[J]. 教育探索，2010.2.

[2] 曹群. 新課標下數學教師角色的定位[J]. 內肛科技，2008.8.

[3] 張麗霞. 新課標下數學教師角色的轉變[J]. 高中數理化，2008.Z1.

[4] 唐雪霞. 新課標下數學課堂應關注什么[J]. 科教文匯，2008.01.

作者簡介

路煥（1991—），女，陜西延安，延安大學碩士研究生，研究方向：數學教育。