高職《Android應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方法改革與實(shí)施

摘 要：本文首先講述了Android應(yīng)用課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對以往的考核方法存在的問題和考核方法改革效果進(jìn)行分析，提出了考核方法改革具體的實(shí)施，作業(yè)成績的評定，具體描述了Android課程的考核方法改革具體存在的問題和整改措施。

關(guān)鍵詞：Android應(yīng)用；考核方法；教學(xué)效果

1 課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容

《Android應(yīng)用》課程是軟件技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門學(xué)習(xí)3G應(yīng)用開發(fā)方向?qū)I(yè)課程。其前序課程包括《面向Android的Java程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》。后續(xù)課程是《Android游戲》、《Android網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》等。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，《Android應(yīng)用》課程采用“項(xiàng)目式”教學(xué)方法，通過任務(wù)引導(dǎo)課程，在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)模式比較有針對性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完成每一個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且掌握了這項(xiàng)實(shí)踐技能，真正地做到了學(xué)以致用，為了使學(xué)生容易理解應(yīng)用的功能需求，更加愿意參與課程的項(xiàng)目。課程選擇了學(xué)生自身需要的課程表、日程安排和日歷等功能，整合成一個(gè)“機(jī)電時(shí)光”日程管理應(yīng)用。

“機(jī)電時(shí)光”日程管理是幫助學(xué)生管理和安排在校期間時(shí)間的應(yīng)用，有效的利用時(shí)間將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。應(yīng)用主要幫助學(xué)生記錄日常活動(dòng)安排。功能包括：友好的歡迎引導(dǎo)界面；進(jìn)入應(yīng)用的密碼保護(hù)；課程表顯示和編輯功能；日程編輯和列表顯示功能；日程活動(dòng)類型編輯管理功能；記課程筆記的功能；按月份顯示日歷的功能；定時(shí)提醒功能；課內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容如表1、表2：

2 存在的問題和考核方法改革效果

傳統(tǒng)的考核非常注重結(jié)果，忽視過程，主要是通過筆試試卷考試的方式，對學(xué)生成績的評價(jià)也較單一、較片面，主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。而對學(xué)生具體對知識點(diǎn)的掌握和實(shí)踐能力考核的都不夠，雖然最終的總成績也會(huì)加上平時(shí)成績，但還是不能體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程，不能體現(xiàn)學(xué)生對技能的掌握情況。教師只看分?jǐn)?shù)不看過程，就會(huì)出現(xiàn)平時(shí)較好的學(xué)生考試沒有發(fā)揮好，成績不理想；也會(huì)出現(xiàn)平時(shí)較差的學(xué)生由于考試前搞突擊，而取得相當(dāng)好的成績。

為了避免上述傳統(tǒng)考核可能出現(xiàn)片面性和不確定性。決定將《Android應(yīng)用》這門課程采用過程性考核方法。通過這種過程性的考核方式，可以將以往的“一卷定分?jǐn)?shù)”改革為更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這樣做可以有效地監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的用功程度，而不再是學(xué)生考前一味地搞突擊：這樣做提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度，上課也將更認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真地去完成第一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)的自覺性大大提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 考核方法改革的實(shí)施

1、過程考核（占40分）

并且同時(shí)滿足以下所有條件方可申請參加本門課程的期末考試

①出勤率：大于等于80分

②上機(jī)完成率：大于等于60分

③學(xué)習(xí)過程評價(jià)成績：大于等于60分

④平時(shí)測試平均成績：大于等于60分

2、期末考試（占50分）

考試范圍包括本學(xué)期所學(xué)本門課程的內(nèi)容，測試學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度，期末考試由教研室統(tǒng)一命題，每套試卷三個(gè)子任務(wù)，分別設(shè)置情景，并進(jìn)行統(tǒng)一評分。

3、課堂外項(xiàng)目（占10分）

本部分主要是考查學(xué)生的知識應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、與人交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，此部分成績的評定由學(xué)習(xí)小組組長給分。必須過程評價(jià)合格和期末考試成績也合格，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才通過考試。

4、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

見表3～表6

4 作業(yè)成績的評定

為了能夠更有效地利用作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)，真正能夠達(dá)到復(fù)習(xí)課堂所講的知識并進(jìn)行練習(xí)和擴(kuò)展。《Android應(yīng)用》課程采用作業(yè)改革。通過利用大學(xué)城空間《Android應(yīng)用》的資源庫完成課程作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對課程的重視度。作業(yè)分為課內(nèi)練習(xí)和附加練習(xí)，課內(nèi)練習(xí)為必選項(xiàng)，是每名學(xué)生都要完成的作業(yè)，附加練習(xí)是針對不同層次的學(xué)生可以選擇完成，

大學(xué)城資源庫作為學(xué)生課后自學(xué)完成作業(yè)的有效補(bǔ)充，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。也為學(xué)生消化理解課堂知識做了有效的補(bǔ)充。

在完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能進(jìn)入自學(xué)資源，這部分包括一些自學(xué)用的視頻資料、參考教材和典型案例。教師提前布置任務(wù)，表明每堂課學(xué)生可以選做哪些案例。幫助學(xué)生有效地利用教學(xué)資源庫的使用，鞏固課堂所學(xué)知識。通過學(xué)生完成作業(yè)的課內(nèi)練習(xí)和附加練習(xí)的質(zhì)量，給予評分，對每名同學(xué)的作業(yè)完成情況，都配備了作業(yè)實(shí)施評分表，由教師根據(jù)完成情況給予評分。

5 存在問題

1、學(xué)生的能力參差不齊

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識和操作技能掌握比較快.并且能夠更完善、有創(chuàng)新地完成工作任務(wù)，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，任務(wù)實(shí)施比較慢，只能完成上課老師布置的工作任務(wù)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新部分分?jǐn)?shù)拿不到，顯得很著急.

增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2、個(gè)別學(xué)生重視程度不夠

由于不是以往試卷的考試形式。而是在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行考核，有些同學(xué)對學(xué)習(xí)任務(wù)不夠重視，學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不夠，不能夠發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力完成工作任務(wù)，有些依賴于別人。

6 整改措施

對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，要求他們完成任務(wù)的質(zhì)量要更加細(xì)致，考核標(biāo)準(zhǔn)要更加嚴(yán)格，對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，保證其順利完成正常的授課任務(wù)的同時(shí)，予以講解其他同學(xué)的創(chuàng)新部分，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間完成更多的工作任務(wù)。對于一些自制力不強(qiáng)的同學(xué)要加強(qiáng)管理，進(jìn)行重點(diǎn)教育，讓他們知道自主學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)的重要性。加入一些企業(yè)考核員工的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理，讓同學(xué)們以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。讓同學(xué)們在學(xué)期專業(yè)知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊功元.Android 應(yīng)用程序開發(fā)課程建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（16）：85-88.

[2]王春燕.能力本位的課程教學(xué)改革的實(shí)踐與研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（16）：48-49.

[3]鄭琦.以能力為本位、項(xiàng)目化的高職課程改革與實(shí)踐[J].廣西教育，2011（9）：49-50.

[4]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：5.

作者簡介

李紅日（1980—）男，籍貫：湖南邵東，教研室主任，軟件技術(shù)專業(yè)帶頭人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育、軟件工程、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)研究和應(yīng)用。