借助多媒體 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

張曉云

審美能力是一種人們感受、鑒賞與評價美的能力。審美教育是素質(zhì)教育的組成部分，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是我國目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)所關(guān)注的話題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑進行了相關(guān)探討。

審美能力蘊含著豐富的思想與濃厚的智慧，如果學(xué)生有了一定的審美能力，就會主動、積極地去發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將理論與學(xué)生的生活有機地結(jié)合在一起，要借助多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、由興趣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美能力要以高效的美術(shù)教學(xué)為前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是高效美術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能夠主動、積極地發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，以此來提高其審美能力。在此過程中，教師首先要改變以往的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，要以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是一些美術(shù)教師并未能重視這一點，有些教師在課堂教學(xué)中并不重視學(xué)生的主體地位，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不但缺少主動性而且還缺少實踐能力，在課堂上不能主動、積極地鑒賞與評價美術(shù)作品，這樣也很難提高學(xué)生的審美能力。所以，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的參與時間與空間，讓學(xué)生能夠主動、積極地走進美術(shù)課堂中，去領(lǐng)略美術(shù)的真正內(nèi)涵。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用“我向往這樣的地方”為主題讓學(xué)生進行繪畫制作，教師對主題進行詳細講解之后，給學(xué)生留一些創(chuàng)作的時間，不限制學(xué)生的創(chuàng)作想法。這樣學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)自己的意愿進行創(chuàng)作，在繪畫完成之后，讓每一位學(xué)生都說一說自己的內(nèi)心想法。如果有條件的話，教師還可以把學(xué)生的繪畫制作成動畫，用生動、形象的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、運用實踐引發(fā)學(xué)生想象力

每一件優(yōu)秀的美術(shù)作品都是經(jīng)過細致琢磨、仔細觀察而繪制出來的，也是經(jīng)過生活的洗禮以后而問世的。這些美術(shù)作品雖然來源于生活，但是又高于生活。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的過程中，教師要讓學(xué)生把美術(shù)作品與實際生活聯(lián)系在一起，尋找藝術(shù)與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過生活中的實際經(jīng)驗來理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，這樣才能使學(xué)生得到真實的審美感覺。對于小學(xué)生來說，理解能力差，缺少生活經(jīng)驗，對于內(nèi)涵與寓意深刻的美術(shù)作品難以理解，對教師的講解也很難接受，即便是比較簡單的作品，學(xué)生也只是理解作品的表面。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，即使小學(xué)生沒有豐富的生活閱歷，也能夠通過他們的思維意識觸及美術(shù)作品內(nèi)涵，感受到藝術(shù)的美。在培養(yǎng)想象能力時，一般采用的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然、深入生活。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園撿小石子，讓學(xué)生利用這些天然的小石子或者沙土創(chuàng)作一些美術(shù)作品，通過這樣的方式描繪出自己的內(nèi)心世界。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用其他的形式制作美術(shù)作品。一些生活與自然中經(jīng)常見到的東西，比如，樹葉、小草等都可以用來進行創(chuàng)作，這樣有利于學(xué)生理解藝術(shù)與感受藝術(shù)。

三、運用多媒體提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

對于美術(shù)作品而言，理解的深度直接決定著審美的水平與能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，閱歷也比較少，在理解能力非常有限，這也直接影響了審美能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的過程中，要想突破這個難關(guān)，教師可以通過先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建起通往藝術(shù)的橋梁，良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生感知藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)。例如，在欣賞一件優(yōu)秀的美術(shù)作品時，教師可以運用多媒體的聲像功能創(chuàng)建出與作品相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在情境中揣摩創(chuàng)作者的思想與情感，讓學(xué)生能夠全面了解與作品相關(guān)的內(nèi)容，再結(jié)合教師的講解來欣賞作品。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多媒體所具有的優(yōu)勢就是直觀、形象，能夠調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等方面的感受，有助于提高學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師運用多媒體技術(shù)也能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

總而言之，在學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，調(diào)動學(xué)生審美的積極性，提高學(xué)生的欣賞水平與鑒賞能力，進而促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將理論與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生打造良好的美術(shù)環(huán)境，滿足學(xué)生的個性需求與創(chuàng)作欲望，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)羅圩中心小學(xué)? 江蘇】