春雨潤花，清泉溉苗

胡娟

【摘要】《語文課程標準》對小學低年級寫話作出了明確的規定：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”寫話是寫作的基礎，要想讓學生“放膽寫”“樂于寫”，就要放低起點，從句段的仿寫開始，循序漸進，多元評價，激發興趣，并讓學生走進自然、走向社會，多閱讀、勤積累，豐富體驗，品味語言。

【關鍵詞】小學低年級；寫話教學；興趣；閱讀；多元評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準指出低年段的寫作為“寫話”，可見學生只要將心中所想、口中要說的話用文字寫下來，做到“我手寫我口”即可。然而由于低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，所以他們并不感興趣。那作為教師，我們該如何讓學生變“要我寫”為“我要寫”呢？我想應該從以下幾方面著手指導低年級寫話。

一、句段仿寫，前車之轍

茅盾先生說過：“模仿可以說是創造的第一步。模仿又是學習的最初形式。”而模仿又是兒童的天性，也是他們學習語言的基礎途徑之一。小學語文教材文質兼美，其中大多數都是出自名家之筆，是學生模仿學習的范文。因此，教師在教學課文的同時，應當深入分析文本，理解欣賞語言，圍繞文本進行仿寫訓練。如《雨點》這首詩歌句式整齊、內容活潑，是學生模仿的好材料。于是，在理解完課文內容后，我就提問：“可愛的小雨點們，睜大你們的雙眼，看看這五彩繽紛的世界，你們還想落在哪兒？去干什么呢？”隨后出示句式：雨點落在 ，在 里（上） 。學生的思維一下子開闊了，說得很精彩：“雨點落在屋頂上，在屋頂上打滾兒。”“雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。”“雨點落在草葉上，在草葉上滑滑梯。”……以仿寫引路，由易到難、循序漸進，相信學生會產生“我想說、我想寫”的愿望，為作文起步打下扎實的基礎。

二、多元評價，呵護興趣

新課標指出，評價的目的不在于判斷學生的好壞，而是促進學生的發展。因此，在實施寫話評價時應該注意教師評價、學生的自我評價、學生間的相互評價相結合的多元化評價，呵護學生的興趣，保護積極性。

自一年級下學期開始，我要求學生每周寫一篇周記，并利用一節課的時間讓學生大聲讀出自己的大作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意就行。然后組織大家互相評一評。根據一年級學生的行為認知特征，他們總認為自己寫的是最棒的，并總想得到別人的贊美，所以大家都爭先恐后地讀出自己的杰作。我們班的展板上總會有一塊是屬于學生自己的。每周我會將學生的得意之作粘貼在版面上，供老師和學生們欣賞，一起來分享他們成功的喜悅。另外，我還積極地為學生投稿，從校報《地球村》到校外報紙雜志，這樣學生不但能從學校得到鼓勵和支持，在社會上也能得到鼓勵。這些點點滴滴的成功對學生的寫話成長起到了很大的推動作用，讓他們真正地愛上寫話。

三、走出課堂，豐富體驗

《語文課程標準》指出：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”為了讓學生“有東西可寫”教師要引導學生走出課堂，留心觀察身邊的人、事、物，從生活中攫取素材，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的都寫下來。如一年級下學期，教學完韻文《識字1》，正值春季，我便帶著學生走出教室，帶他們去校園里看一看柳枝吐芽、桃花笑靨、小草綠意……仔細觀察它們的花葉，感受一下溫柔的春風。待到春雨蒙蒙之時，漫步校園，仰著頭，伸出手，感受春雨的細、靜、柔。于是如詩般的語言便在學生的心頭萌生：“溫暖的春風撫摸過柳樹的長發，柳枝吐出了新芽；細柔的春雨灑向草地，小草探出了腦袋……

“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”教師有意識地提醒學生去留意表達，相信他們定會“泉源豐盈”。

四、重視閱讀，積累語言

葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”學生要把課內的例子學好，也要注重課外閱讀的學習。作為教師應該注重激發學生閱讀的興趣，并授以閱讀的方法，以此來培養學生閱讀的能力，從而品味語言、積累語言，并能主動地運用語言，為三年級的習作起步打下基礎。

每當拼音學完后，我都會以周為單位發一張《讀書小檔案》，要求學生每天至少閱讀30分鐘，內容不限，但要求做好記錄，記錄讀書的內容或好詞好句，每周一收上來檢查，并下發新的《讀書小檔案》，家長也可以在上面寫上一周來孩子的閱讀表現，幫助教師了解學生在家中的課外閱讀情況。而且我還善于利用每周的閱讀課，檢查一周來學生的閱讀情況。“你讀的什么書？書中有什么給你留下了深刻的印象？”“把你認為書中有趣的地方說給大家聽一聽。”并以月為單位舉辦“朗誦會”和“故事會”。

春雨潤花，涵濡而滋液；清渠溉苗，涵養而渤興。教師作為引導者，應努力營造輕松、愉悅、和諧的學習活動氛圍，激發學生寫話的興趣，注重培養學生積累的習慣，循序漸進，使學生樂于寫話，主動寫話，為高年級的寫作打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]王靜.新課標理念下的小學低年級寫話教學嘗試[J].作文教學研究，2005（5）.

[2]董珊萍.小學低段體驗寫話初探[J].小學教學參考，2011（3）.

[3]金波.尊重兒童天性，倡導快樂作文[J].小學各科教與學，2007（11）.

（編輯：龍賢東）