淺析地理課堂探究式學習方法的運用

方銅

【摘 要】隨著新課程改革的深入發展，高中地理教師應當強化教學研究，將探究式學習方法引入到地理教學之中，重點抓住啟發學生質疑探究、實施合作學習、研習高考范題以及聯系生活感知等方面要點，體現學生在地理學習中的主動性和主體性，提升學生思維能力與創新意識，提高學生地理綜合能力。

【關鍵詞】高中地理；探究式學習；分析研究

一、設置情境鼓勵學生質疑，以設疑貫穿地理學習過程

設疑和鼓勵質疑，對提升學生思維有效性方面具有積極作用。以設疑和質疑為抓手，學生在地理學習中可以更好地探究問題和解決問題，在學習過程中掌握知識要點、提高能力水平，是體現新課程改革要求的重要舉措。教師的講解雖然能夠給學生完整的答案，但是卻不能對學生的思維進行培養，教師應當著力設疑并鼓勵學生質疑，讓地理學習活躍起來。例如地球自轉偏向力的研究過程中，筆者要求學生課前選取了一些相關的素材，在課堂上進行質疑，有學生提出北半球的車都是沿著道路右側行駛，繞場短道速滑的方向都是逆時針，鐵路鐵軌右半邊比左半邊磨損嚴重等現象，需要進一步研究。筆者針對學生質疑的內容，鼓勵學生進行深度的研究，并列舉了生產生活中一些類似的現象，融合進學生的質疑內容之中，讓學生帶著這樣的問題進行深入的學習，可以較好地調動學生學習研究的興趣，也能夠為接下來的學習活動明確方向。只有鼓勵學生自己發現問題并進行質疑，才能夠讓學生真正融入到互動之中，也可以實現學習難點的把握，教師在此過程中應當進行拋磚引玉，對學生進行思維的引導和點撥，始終保持教學勁走松緊適度、進展有力。

二、鼓勵學生開展合作學習，以集體智慧突破學習難點

新課程改革要求我們在高中地理教學中始終堅持以學生為中心，兼顧學生的全面發展，通過多種形式的合作研究提升能力，促進教學成效提升。筆者在高中地理教學中始終秉承這一理念，引導學生開展合作學習活動。首先讓學生明確學習任務，讓學生具有明確的方向，其次是構建恰當的學習載體，尤其是要建立合作小組，提高學習研究的深入效果，另外還要為學生搭建交流辨析的平臺，從而達到提高與完善的效果。例如在《城市空間與結構》內容的教學中，為了引導學生更好地開展自主學習活動，筆者首先對學生進行了分組，學生每6人一個小組，明確牽頭的學生，組織全體學生開展研究活動。其次，為了體現對學生學習活動的引導，以及突出學習的重難點，教學中結合教學目標任務專門設置了思考題：城市功能區可以細化為哪些類型？其形成受哪些因素影響？并要求學生結合投影出示的具體案例進行逐一分析。這樣的教學環節將學習的主動權交給了學生，大家一起開展研究分析活動，遇到不清楚的內容還可以集思廣益，在最后答案形成的環節進行智慧的集中，從而實現答案的進一步優化。這樣的過程就圓滿實現了學生個人學習研究與集體智慧的結晶，有助于提升重難點突破的效果，而且提高了學生的思維能力。

三、借鑒歷年地理高考試題，以案例分析增強探究能力

提升高中地理教學成效，培養學生思維能力和解題技巧的一個重要路徑，就是參考和借鑒往年的高考試題，以此為載體進行學習研究，效果較為明顯。每一年的地理高考試題都是經過諸多專家精心研究才設計出來的，具有導向作用，也充分考慮了學生知識點掌握與能力培養等諸多方面，強化地理高考題的研究，能夠增強學生的實戰經驗，提高答題技巧，有助于地理學習成效的提升。教師可以指導學生從題目中篩選出有價值的信息，在腦海中形成答題的框架結構，強化知識點之間的內在聯系，并組織有效語言進行表達闡述，從而高效答題。例如某直轄市往年地理高考中曾有如下題型：要求學生從地理位置以及地形因素等方面，對某省的主要氣候特征進行分析研究。在這一題的教學中，筆者側重于從方式方法以及思維特點等方面進行引導，要求學生首先將本題中的有價值信息篩查出來，思考解題的框架結構，學生總結出緯度、海陸位置、地形地貌、海拔高度等角度的信息有助于準確答題。接下來引導學生將相關的答題要素之間邏輯關系整理出來，以“氣候特征”為主要方向進行闡述，挖掘出地形特征、地理位置與氣候特征之間的內在聯系，從而逐層深入地分析研究出這一題的答案。筆者引導學生以高考范題為例開展探究，其主要目的在于教會一種思維的方式與解題的路徑，提升學生在地理學習中的思維研究能力，提升答題技巧。

四、注重聯系實際教學，以生活感知提高理解效果

地理學科是一門建立在自然現象研究基礎上的學科，教學內容與學生的生活之間具有密切的聯系，教師可以著眼于生活中的多種關聯因素，對學習內容進行補充與完善，以實現增強教學形象性和提高教學有效性的目標。筆者在教學中注重結合地理知識在生活中的表現，開展啟發引導活動，以此引領學生深入地學習研究，更好地掌握地理知識點和培養思維探究能力。例如筆者要求學生結合自己在地理學科所學的知識，思考一年四季的變化是怎么產生的？夏天晝長夜短是什么原理？浙江主產茶葉與地理條件有著什么樣的關系？等等。筆者還結合教學內容布置一些調研任務，體現理論聯系實際的原則，增強學生在地理學習中的鞏固效果，如分析研究本地區城市空間布局的特點，分析其科學性與利弊，提出合理化建議等等，讓學生學以致用，培養綜合素質。

【參考文獻】

[1]楊宗軍.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J]. 新課程研究（基礎教育）.2010（03）

[2]陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J].才智.2010（18）

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）