銘記歷史 珍視現在 開創未來
——吉林大學國家級生物實驗教學示范中心的心路歷程

劉 艷, 權宇彤, 邵 妍, 姜 丹, 張 洋, 滕利榮, 孟慶繁

(吉林大學 生命科學學院, 吉林 長春 130012)

銘記歷史 珍視現在 開創未來
——吉林大學國家級生物實驗教學示范中心的心路歷程

劉 艷, 權宇彤, 邵 妍, 姜 丹, 張 洋, 滕利榮, 孟慶繁

(吉林大學 生命科學學院, 吉林 長春 130012)

結合吉林大學生物實驗教學中心15年建設的實踐,從實踐教學體系、實踐教學方法、平臺建設、管理模式、運行機制和示范作用等方面綜合改革與創新的歷程,闡述了要銘記發展過程中的經驗與教訓,珍惜現在來之不易的輝煌成就,把握未來發展的方向與機遇,不斷探索新時期人才培養新模式、新機制,在實踐育人的大潮中,砥礪前行,勇攀高峰。

示范中心； 發展歷程； 實踐教學； 中心文化； 內涵建設

在全國第30個教師節慶祝大會上,我們再次走進人民大會堂接受“國家級教學成果獎一等獎、全國教育系統先進集體”的表彰,受到了黨和國家領導人的接見。至此,我們開創了我國教育史上一個實驗室蟬聯兩屆“國家級教學成果獎一等獎”的先河,為吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱中心)15周年華誕獻上了一份厚重的禮物！回首中心的發展,令人鼓舞。實驗室由原來400 m2發展到4 500 m2,儀器設備由36臺(套)發展到3 331臺(套),教學人員由15人發展到67人,開出實驗項目由13項發展到760項,覆蓋專業由3個發展到64個,年接納學生由300多人發展到2 000多人等。一系列的變化無不凝聚著黨和國家政策的引領、領導的重視、理念的更新和實驗室師生的努力。現把中心發展過程中的心路歷程與大家分享,期待能給予同行一些啟迪。

1 銘記歷史

1.1 理念助推發展

中心的發展史,是中心改革歷程的見證,更是創新發展的基礎,值得銘記與傳承。回首中心創業之初,學校有關領導看現場后都說“目不忍睹！”改革勢在必行。然而,面對重重壓力和困難,改革卻步履維艱。實驗條件差、經費短缺、人員工作積極性不高、資源封閉分散等,一時間無從下手。是教育部世行貸款“高等教育發展”項目給我們帶來了新的理念:“改革、開放、創新”。中心逐步實行了“人、財、物”統一管理與調配；建立了教師以實驗項目聘任、實驗技術人員固定與流動相結合的聘任機制；構建了知識、能力、素質協調培養的教育體系,建立了“精、細、實”與信息化管理相結合的開放管理模式等[1-2]。一系列改革措施初見成效:2001年,“雙基”實驗室評估中被評為吉林省“雙基”實驗室首位,2002年吉林省教育廳在中心召開了全省高校實驗室現場會。2003年中心遷至新校區,在原有成果基礎上不斷堅持改革創新,孕育了今日實驗教學中心的壯麗輝煌,打造成精致卓越的國家級教學實驗室精品。

1.2 精神鑄就文化

人才培養模式的改革,新機制的確立,質量的提高,關鍵是“人”的作用[3-5]。回首15年的風雨兼程,中心人憑借強烈的責任感、崇高的情懷、踏實的工作和默默地奉獻,鑄就了中心精神,創造了一座座豐碑。這15年的歷程中,記載了中心人付出的心血、揮灑的汗水、磨礪的痛楚和收獲的喜悅……“舍小家、顧大家”的感人故事比比皆是。中心各實驗室迎評奮戰的56個日日夜夜,年輕女教師放棄對剛上小學女兒的照顧,全身心投入工作,56天沒有機會與女兒見面；中心有位教師忙于工作未能照顧生病的親人,親人離世前都未能看上最后一眼,真是忠孝不能兩全；中心聘任的年輕實驗技術教師,工資微薄,卻愛業如家,愛崗如命,晚上加班困了只能在實驗凳上打個盹兒,默默地為中心奉獻著青春；已退休返聘的一位老教師,罹患癌癥晚期還在病床上將自己40多年實驗室管理經驗整理成“學生實驗須知”手冊,給中心留下了永恒的精神財富；中心的很多教師為了給學生創造優越開放的實驗環境,10余年來始終如一,不分晝夜,放棄無數個節假日休息,為學生傳遞著正能量,奉獻著可貴的心血和汗水……

中心發展進程中,靠的就是中心人擰成一股繩、勁往一處使、汗往一處流,凝聚成了一種強大的向心合力,塑造了一種“敬業、奉獻、創新”的中心精神,形成了一種“艱苦創業、愛崗敬業、團結協作、持之以恒、勇攀高峰”的中心文化！這是中心發展的寶貴財富,是戰無不勝的動力源泉,是值得終身銘記的歷史傳承！

2 珍視現在

2.1 珍惜改革成果

成果是改革創新的積累,更是中心發展的動力源泉。中心經過多年的改革與實踐,現已建成“以人為本、資源共享、開放運行、自主研學、激勵個性、不斷創新、協調發展”的國內一流的中心,并取得了豐碩的成果[6]。先后出版實驗教材15部、實驗教改專著6部,發表教學研究論文120篇(CSSCI索引11篇),獲各類教學改革獎勵與榮譽158項(國家級21項、省級75項)。目前,中心已獲國家精品課程1門、國家級精品資源共享課1門和國家級虛擬實驗教學中心與國家級教學團隊榮譽稱號；獲第三屆全國教育科學研究優秀成果三等獎1項、國家級教學成果獎一等獎2項、全國教育系統先進集體1項。中心主任獲全國模范教師、第三屆高等學校國家級教學名師稱號、寶鋼優秀教師特等獎和優秀教師獎、“萬人計劃”教學名師等榮譽。學生實踐能力和創新能力顯著提高,本科生承擔創新實驗項目505項(國家級64項),發表研究論文190篇(SCI、EI索引66篇),參與申請發明專利55項(獲授權35項),獲創新創業獎448項(省級以上152項)[7]。這些成績的取得是中心人堅持改革創新的結果,是中心人智慧、汗水與心血的結晶,是中心持續發展的動力源泉,值得珍藏,更值得我們從中汲取養分,努力前行。

2.2 擴大示范作用

中心的建設,就是要為高校實驗室的建設提供經驗,引領高校實驗室的發展方向,帶動高等教育質量的全面提升[8-10]。目前,本中心日益受到國內外的矚目,已迎來國內外高校近千個實驗室的參觀交流。先后有黨和國家領導人習近平、吳邦國、賈慶林、李長春、王剛和時任教育部領導周濟、袁貴仁、周遠清、吳啟迪、杜玉波、張堯學、楊志堅,還有時任團中央領導周強、賀軍科、盧雍政、陸昊、李小豹及省市等各級領導前來視察,并給予高度評價。中共中央政治局常委李長春視察后評價說:“給我留下深刻印象的有以下4點:第一,整合學校資源,實現資源真正共享；第二,實驗室開放,擴大了受益面；第三,除必修實驗外,還有選修和創新實驗；第四,除了基礎實驗外,還有實訓實驗。這4個環節非常重要,你們做得很好！”。教育部副部長杜玉波說:“你們的實驗教學工作在全國高校是最規范的,是精品,要向全國推廣。”先后有中央電視臺、中國教育電視臺、中國教育報、香港大公報、新華網、人民網等20余家新聞媒體對中心進行采訪報道。2008年教育部以“注重內涵建設,發揮輻射作用”為題推廣中心的建設經驗。2009年全國“兩會”期間《人民政協報》在“人才培養質量特刊”中,以“實現高等教育質的飛躍”和“打造可持續發展的實驗教學示范中心”為題介紹了中心的典型事例。2012年教育部以“積極構建大學生創新能力培養新模式”為題發簡報推廣中心的經驗。

3 開創未來

3.1 強化內涵建設

教育質量是高校人才培養工作的生命線,內涵建設是提高人才培養質量的必然途徑。時代給我們提出了新的要求、新的任務和新的目標。高等教育改革已經到了深水區,實踐育人工作在高校人才培養中的作用凸顯。要進一步轉變教育觀念,深刻領會實踐育人的內涵,將我們一切工作的重心、落腳點都放在提高人才培養質量上來[11-14]。我們要進一步整體規劃好實踐育人過程,確保學生在校期間實踐育人工作的連續性、系統性。我們要堅定不移地走內涵式發展道路,著力構建適應社會發展需要的人才培養體系,創造有利于學生成長成才的實踐育人環境,組建師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質實踐教學團隊,建立人才培養的保障機制,確保實踐育人質量的不斷提升[15-16]。

3.2 持續協調發展

高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命。如何辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創新創業能力,是目前擺在高等教育面前的重要課題,也是建設創新型國家、構建和諧社會的重要內容。黨和國家高度重視實踐育人工作,先后下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《關于開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》等文件都強調:要加強高校與科研院所、行業企業聯合培養人才,形成優質資源融合、教學科研協同、學校企業聯合培養人才的實驗教學新模式[17-19]。教育部副部長杜玉波強調指出:要推動實踐育人制度化、常態化、科學化,不斷開創實踐育人工作新局面。因此,要積極構建高校與社會協同實踐育人新模式,創造中心、教師和學生協調發展的優越環境,調動全員的積極性,合力打造與國際接軌的實驗教學示范中心。

4 結束語

示范中心的建設不可能一蹴而就,需要歷史的積淀和文化的傳承,更需要持續的改革創新。為此,我們要銘記發展歷程的經驗與教訓,珍惜現在來之不易的輝煌成就,把握未來發展的方向與機遇,秉承“加強基礎,拓寬知識,培養能力,激勵個性,提高素質”的人才培養理念,不斷探索新時期人才培養新模式、新機制,將中心夢與中國夢有機地結合起來,為我國實踐育人工作身先士卒,在實踐育人改革大潮中,砥礪前行,勇攀高峰,開創中心美好的未來,共鑄高等教育輝煌的明天！

References)

[1] 孟慶繁,程瑛琨,逯家輝,等.高校實驗技術隊伍綜合改革與建設[J]. 中國大學教學,2012(12):80-81.

[2] 孟威,陳亞光,劉艷,等.生物學專業實踐教學的改革與實踐[J]. 高校生物學教學研究：電子版,2011, 1(2):43-45.

[3] 別敦榮.論高等學校人才培養模式及其改革[J]. 中國大學教學,2011(11):20-22.

[4] 翟天任.高校實驗室文化體系的探索與評價[J].實驗技術與管理,2013,30(12):206-209.

[5] 杜玉波.全面推進素質教育 培養高素質創新人才[J]. 中國高教研究,2012(1):1-4.

[6] 孟慶繁.在學習中創新在創新中發展[J].實驗室研究與探索,2012,31(11):12-14.

[7] 劉艷,閆國棟,孟威,等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J]. 中國大學教學,2014(11):35-37.

[8] 廖慶敏.深化示范中心內涵建設 不斷提高學生實踐與創新能力[J].實驗技術與管理,2014,31(2):107-109.

[9] 滕利榮,孟慶繁,逯家輝,等.加強示范中心內涵建設 切實發揮示范引領作用[J].中國大學教學,2010(2):77-79.

[10] 李津石.建設實驗教學示范中心 構筑創新人才培養平臺[J]. 中國高等教育,2009(6):14-16.

[11] 孟慶繁,孟威,劉艷,等.搭建學科交叉平臺 提升實踐育人水平[J].中國高等教育,2013(9)：46-47.

[12] 滕利榮,孟慶繁,劉艷,等.構建高效與社會協同實踐育人新模式[M].長春：吉林大學出版社,2013.

[13] 杜玉波.全面推動高等教育內涵式發展[J] .中國高等教育,2013(1)：4-9.

[14] 孟慶繁,林相友,孟令軍,等.打破“短板效應”提高實踐教學的育人水平[J] .中國高等教育,2011(22)：32-33.

[15] 劉艷,孟威,邵妍,等.高校實驗技術隊伍探究[J].實驗室研究與探索,2012,31(12)：181-183.

[16] 聞星火,孫麗為,劉連臣,等.建設高等學校儀器設備和優質資源共享系統,為教學科研服務[J].實驗技術與管理,2005,22(10):1-7.

[17] 教育部,中宣部,財政部,等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見:教思政[2012]1號[Z].2012.

[18] 教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見：教高 [2012]4號[Z].2012-03-16.

[19] 教育部.關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知:教高司函[2012]197號[Z].2012-12-03.

Remembering history, cherishing today and creating wonders:The experience journey in National Biological Experimental Teaching Demonstration Center of Jilin University

Liu Yan, Quan Yutong,Shao Yan, Jiang Dan, Zhang Yang, Teng Lirong, Meng Qingfan

(College of Life Science, Jilin University, Changchun 130012,China)

This paper elaborates on the process of reform and innovation that is found from the following aspects: practical teaching methods, platform construction, management mode and operation mechanism combined with 15 years development of Center Laboratory of General Biology of Jilin University. The experience and lessons should be kept in memory, and the brilliant achievements should be treasured. In the future, keeping the orientation and seizing opportunities are necessary. Meanwhile, it should unremittingly probe into new talent training modes and mechanism to bravely meet the new challenges.

center laboratory of general biology; development process; practical teaching; central culture; connotation construction

2015- 03- 30

教育部“本科教學改革工程”項目(20120710)；吉林省教育教學改革重點項目(450060473124)；吉林大學教學改革重點項目(JY051303)

劉艷 (1975—),女,吉林長春，博士，高級工程師，主要從事實踐教學研究

E-mail：liuyaorui@126.com

孟慶繁(1964—)，男，吉林長春，碩士，研究員，生命科學學院副院長兼中心常務副主任，主要從事實驗室建設與管理研究.

E-mail：mengqf@jlu.edu.cn

G482；G649.21

A

1002-4956(2015)8- 003- 03