校企合作共建實踐基地的穩定性研究

郭偉鋒， 郭建宏， 雷 勇， 李春鵬

(泉州師范學院 陳守仁工商信息學院， 福建 泉州 362000)

實習基地建設

校企合作共建實踐基地的穩定性研究

郭偉鋒， 郭建宏， 雷 勇， 李春鵬

(泉州師范學院 陳守仁工商信息學院， 福建 泉州 362000)

校企合作共建實踐基地對培養應用技術型人才具有重要作用，但受各種因素影響，合作共建實踐基地的建設和發展不穩定。該文首先探究校企合作共建實踐基地穩定性的含義，接著研究校企合作共建實踐基地的主要模式及其穩定性，其次研究影響校企合作共建實踐基地穩定性的因素，并在此基礎上研發有關措施提高校企合作共建實踐基地的穩定性。

校企合作； 共建實踐基地； 穩定性

目前高校培養的本科專業人才數量劇增，但畢業生的知識水平和能力與企業的實際需求還有相當的差距，其中一個突出的問題是受高校實踐環境等條件限制，學生缺少實踐技能和方法訓練。校企合作共建實踐基地對培養具有創新意識和較強實踐動手能力的應用技術型人才具有重要作用。但在校企合作共建實踐基地的過程中，由于內外部各種因素影響，校企合作共建實踐基地難以穩定發展，影響了應用技術型人才的培養。

1 校企合作共建實踐基地穩定性的含義

在實驗室多重界殼約束下，校企運用可拓方法優化配置彼此資源，合作共建實驗室[1-2]。合作共建實驗室是一個“耗散結構”，實驗室與外界不間斷地進行著物質、能量和信息的交換[3-5]。校企合作共建實踐基地亦是如此。校企合作共建實踐基地穩定性，是指校企合作共建雙方都選擇一種最有利于實踐基地發展的相互合作行為，以實現合作共建實踐基地的目標。當校企合作共建實踐基地的某個環節出現異常或變動時，實踐基地會做出調節抵消其產生的影響，使合作共建實踐基地不至于解體或重構，并且在合作共建實踐基地發展的過程中不斷打破舊的平衡，建立新的平衡，實現校企合作共建實踐基地持續、高效、有序地運行。

校企合作共建實踐基地穩定性是一個動態的概念，它在“穩定—不穩定—穩定”過程中不斷循環以適應發展需要。在內外部因素的影響下，校企合作共建的關系會由一種相對穩定的狀態變得不穩定，但通過合作共建雙方的再次合作共建行為，調整選擇又變得相對穩定，如圖1所示。校企合作共建實踐基地的穩定性是一種有序運行的狀態，是合作共建的均衡表現，體現了實踐基地的自適應和調節能力。

圖1 校企合作共建實踐基地的穩定過程

校企合作共建實踐基地的穩定性是實踐基地保持良好運行的條件。雖然受到內外部不穩定因素的不斷沖擊，但實踐基地本身具有較強的抗沖擊能力和結構的穩定性。校企合作共建雙方的穩定性、實踐基地管理協調的穩定性以及提供實踐教學服務的穩定性等是增強人才培養的有力保障，體現了實踐基地培養人才的能力，也體現了校企合作共建雙方實力。

2 校企合作共建實踐基地的主要模式及其穩定性

校企合作共建實踐基地的形式主要有2種：一是引入企業的資源，在校內建設實踐基地；二是在企業的生產經營場所，設立校外實踐基地。根據校企雙方的需求、合作條件和目的不同，有援助式共建和聯合式共建2種不同的合作方式[6]。援助式共建實踐基地是企業提供無償援助支持高校實踐基地建設，聯合式共建實踐基地是指校企雙方基于優勢互補和彼此一致的發展目標，以利益為紐帶共同建設實踐基地。將校企合作共建實踐基地的形式和方式結合，校企合作共建實踐基地有4種模式：

(1) 援助式共建校外實踐基地。企業作為高校的校外實踐基地，無償地為高校師生的教學和科研活動提供相關條件。

(2) 聯合式共建校外實踐基地。高校以自身豐富的教育資源、智力優勢、資金入股等形式指導參與企業的生產經營，在企業內部建設實踐基地。

(3) 援助式共建校內實踐基地。企業將資金、設備、產品等捐贈給學校，幫助學校在校內建設實踐基地[7]。

(4) 聯合式共建校內實踐基地。企業投入資金、設備、人員等，積極參與學校人才培養，推動產學研合作，以全面提升企業的競爭實力，使其在激烈的市場競爭中處于不敗之地。

本著有利于高校開展實踐教學和人才培養這一標準來衡量，不同的校企合作共建實踐基地模式，其合作共建實踐基地的穩定性是不同的，見圖2。

圖2 校企合作共建實踐基地的模式和穩定性的關系

援助式共建校外實踐基地，一般是高校利用校友、熟人等人際關系聯系企業合作共建，由于企業生產進度、安全管理、實踐成本及其他因素影響，學生難以在真實的生產經營環境下開展具有實際意義的實踐，這種合作共建實踐基地其實就是一個學生參觀考察的場所。當企業出現生產經營困難、企業領導變更等情況時，則極易對合作共建產生影響，其穩定性最弱。

援助式共建校內實踐基地，企業僅捐贈資金、設備和產品給高校，幾乎不參與實踐教學。隨著科學技術發展的日新月異，儀器設備更新換代迅速，若企業僅做一次性捐贈而無持續合作，校企合作共建實踐基地則名存實亡。但援助式共建校內實踐基地的建設規劃、運作管理等主要由高校來負責，并且其功能首先是服務高校實踐教學而后才是服務企業，因此其穩定性較援助式共建校外實踐基地強。高校為了培養學生實踐能力、提高畢業生就業率，會主動積極服務企業，聯合企業共建校外實踐基地。

聯合式共建校外實踐基地與援助式共建校內實踐基地相反，其建設規劃、運作管理等主要由企業來負責，其功能首先是服務企業而后才是高校。校企雙方在合作共建校外實踐基地的過程中優勢互補、互惠互利，因此聯合式共建校外實踐基地相比于援助式共建校內實踐基地更穩定。

聯合式共建校內實踐基地聚集項目、資金、人才、技術、成果等要素，并在合作共建過程中產生新的創新力和成果，形成穩定的合作共建關系，其穩定性是4個模式中最強的，但若利益風險分擔機制不健全，合作共建關系也會終止破滅。

3 影響校企合作共建實踐基地穩定性的因素

影響校企合作共建實踐基地穩定性的因素是多方面的，主要有雙方的資源和能力稟賦、利益風險分擔、合作共建的關系親密度、滿意度、合作共建的監督約束等方面。

3.1 合作共建雙方各自資源和能力稟賦

合作共建雙方各自資源和能力稟賦是影響校企合作共建實踐基地穩定性的基本因素。校企雙方之間資源與能力稟賦的差異，使合作共建雙方資源整合、優勢互補。我國當前的高校設置方式使學校能夠保持相對穩定的實踐基地，但各個學校的資金、儀器設備、師資隊伍、科研實力等方面資源和能力稟賦各不相同，因此，各個學校與企業合作共建實踐基地的穩定性不同。企業的資金、設施設備、人力和技術力量等資源和能力稟賦支持著企業正常穩定運行，市場環境的變化會影響企業的資源和能力稟賦，使企業自身的穩定運行受到影響，從而影響合作共建實踐基地的穩定性。

3.2 合作共建雙方的關系親密度

關系親密度表示合作共建雙方間的關系融洽程度。合作共建關系親密度越高，合作共建越融洽，合作共建實踐基地的穩定性也越高。關系親密度與合作共建雙方間的文化相容性、合作共建的歷史、合作共建內容的價值量等因素有關。合作共建雙方間相似的文化讓彼此具有一致的思維和行為模式，相互間關系更融洽，有利于合作共建實踐基地穩定性的維護；頻繁的聯系和多樣化的聯系渠道有助于合作共建關系的發展；長期持續、可靠的合作共建及相互關系會進一步轉化為相互之間的信任和依賴[8]。

3.3 合作共建雙方的滿意度

校企合作共建雙方的滿意度是形成合作共建互信的重要條件，決定合作共建實踐基地的穩定性。合作共建滿意度是合作共建雙方對合作共建過程的評測結果，合作共建滿意度越高，說明合作共建雙方對合作共建過程越滿意，因此繼續合作共建的意愿越強烈，合作共建就具有較好的穩定性。反之，合作共建雙方對合作共建過程及結果不滿意，則合作共建就會解體。

3.4 合作共建的利益風險分擔

校企合作共建是一個不同目標、不同性質的組織間的合作，合作共建會帶來某些益處，但受合作雙方的利益目標差異、資源與能力稟賦不同、信息不對稱等因素影響，在合作共建過程中必然會存在一些不可估計的風險[9]。高校在校企合作共建實踐基地過程中既追求經濟利益,還期望通過合作共建培養學生的實踐能力，但市場經濟環境下企業則以獲取經濟利益為主要目標。合作共建過程中潛在的風險致使合作共建雙方獲利不確定，這成了校企合作共建實踐基地的障礙。

3.5 合作共建的監督約束

制度能保護特定的期望，可以減少合作共建實踐基地的風險。但當前促進校企合作共建實踐基地的制度保障還不充分，相關政策法規不健全，校企合作共建實踐基地主要以協議這種非正式契約確定關系。由于合作共建協議是不完備的，不可能對校企雙方的合作共建關系做出全面的約束和監督，因此，在合作共建關系執行和監督過程中，更多依靠的是信任和自覺，在監督約束上面臨較大困難，影響校企合作共建實踐基地的穩定性，是導致校企合作共建實踐基地不穩定的外在原因。

3.6 實踐基地穩定性因素的關系

校企合作共建雙方各自資源和能力稟賦及關系親密度直接影響校企合作共建實踐基地穩定性。學校、企業自身資源和能力稟賦是合作共建實踐基地運行的首要因素，關系親密度是合作共建的保障，它們是校企合作共建實踐基地運行的初始條件。合作共建雙方的滿意度、利益風險分擔、監督約束是校企合作共建實踐基地穩定性的支撐。滿意度、利益風險分擔、監督約束是校企合作共建實踐基地穩定運轉的必備條件。合作共建雙方的滿意度、利益風險分擔是校企合作共建實踐基地共同目標的體現，它是校企合作共建實踐基地穩定性的決定因素。有效的監督約束能夠保障校企合作共建實踐基地的穩定運行。其關系如圖3所示。

圖3 校企合作共建實踐基地穩定性影響因素間的關系

4 促進校企合作共建實踐基地穩定性的措施

4.1 增強校企雙方各自異質性資源和能力稟賦

合作共建實踐基地能夠使企業、學校雙方彌補各自劣勢、共享彼此優勢。學校要不斷提高和豐富自身科技資源優勢，積極研發先進科技成果，加強科研人才培養，裝備新型科研設備，參與企業技術創新活動，為企業技術創新管理、決策等提供咨詢服務[10]。企業要依據市場運作規律，發揮市場、資金優勢充分滿足市場需求，大力提升自身綜合能力。校企雙方根據各自的異質性資源和能力稟賦，合理地選擇合適的合作共建模式、共享資源，校企合作共建實踐基地。

4.2 建立完善的信任機制

校企雙方彼此的信任能提高合作共建關系親密度和滿意度，合作共建實踐基地的發展離不開信任機制。校企雙方彼此資源和能力稟賦的差異致使雙方在合作共建實踐基地過程中會出現信息不對稱。校企雙方應通過完成各自相關業務分享彼此信息、合理分配合作共建實踐基地的成果、搭建方便順暢的溝通平臺等，加強校企雙方的密切接觸，并不斷循環以建立相互尊重的信任機制，保障合作共建實踐基地目標的完成，提高合作共建實踐基地雙方的關系親密度和滿意度，使合作共建雙方都不愿單方面改變實踐基地的穩定性。

4.3 健全合理的利益風險分擔機制

校企合作共建的運行機制包括保障機制、選擇機制、決策機制、激勵約束機制、利益共享機制及評價機制等[11]，其中利益是維持校企合作共建實踐基地穩定性的關鍵。校企雙方在選擇合作共建對象時，一定是基于某個利益標準，但由于校企雙方在合作共建中所追求的目標不同，會導致雙方利益分配不合理，致使合作共建難以持續，直接影響了校企合作共建的長期性和穩定性。合理的利益風險分擔機制能有效地減少合作共建雙方的風險，增加雙方的收益，從而提高合作共建實踐基地的穩定性。

4.4 發揮政府職能,加強共建制度保障

校企合作共建實踐基地涉及不同行業、不同組織和部門間的合作，其發展離不開政府的促進和支持[12]。政府部門可通過宏觀規劃出臺完善合作共建實踐基地的政策，明確合作共建雙方的權利、職責，規范合作共建行為；建立合作保障機制，解決合作共建組織松散、行為短期、不穩定難以持續發展的問題；完善知識產權保護制度，健全市場信息披露監督機制，促進校企合作共建。

References)

[1] 郭偉鋒.從界殼論看校企合作共建實驗室[J].實驗室研究與探索，2011，30(9)：194-197.

[2] 郭偉鋒.多重界殼約束下校企合作共建實驗室的可拓分析[J].實驗室研究與探索，2012，31(5):173-176.

[3] 郭偉鋒.校企合作共建實驗室的可持續發展研究[J].實驗科學與技術,2014,12(1):137-139.

[4] 郭偉鋒.校企合作共建實驗室耗散結構的形成及其演化研究[J].實驗技術與管理，2012，29(2):196-179.

[5] 郭偉鋒,雷勇,李春鵬.耗散結構理論對校企合作共建實驗室的啟示[J].實驗室科學，2012,15(1):143-146.

[6] 何小平，李明.校企合作共建實驗室的研究與實踐[J].企業科技與發展，2008(24)：195-197.

[7] 劉劍.應用型本科院校校企合作共建工商管理實驗室的探討[J].中國科教創新導刊，2010(32):223.

[8] 趙維良,趙東霞.產學研合作穩定性分析[J].遼寧行政學院學報，2013，15(1):116-118.

[9] 郭偉鋒.校企合作共建實驗室的博弈分析[J].泉州師范學院學報，2014,32(2):105-109.

[10] 崔旭，邢莉.我國產學研合作模式與制約因素研究：基于政府、企業、高校三方視角[J].科技管理研究，2010(6)：45-47.

[11] 郭偉鋒.校企合作共建實驗室的運行機制研究[J].實驗室科學，2013，16(3)：108-111.

[12] 崔旭，邵力軍.產學研合作模式與合作穩定性關系研究[J].創新，2009(12)：85-87.

Research on stability of cooperation between colleges and enterprises for co-construction of practice bas

Guo Weifeng， Guo Jianhong, Lei Yong, Li Chunpeng

(TSL School of Business & Information Technology, Quanzhou Normal Institute, Quanzhou 362000, China)

The cooperation between colleges and enterprises for co-construction of practice base plays an important role in cultivating the application-oriented talents. But the construction and development of practice base are instability by affecting with various factors. This paper first explores the meaning of the stability of co-construction of practice base, and analyzes the main mode of co-construction of practice base and its stability, and then researches the factors that influence the stability of practice base, finally proposes the related measures to promote the stability of practice base.

cooperation between colleges and enterprises; co-construction of practice base; stability

2014- 12- 22 修改日期：2015- 03- 02

福建省一般本科院校辦學水平提升計劃項目“新一代信息技術實驗教學平臺”(S2013006)；泉州師范學院教學改革研究項目“校企合作共建應用技術型電子商務專業人才實踐基地研究”(JAX14062)

郭偉鋒(1982—)，男(回族)，福建惠安，碩士，實驗師，研究方向為校企合作、實驗教學和管理.

E-mail：guowf1982@qztc.edu.cn

C939；G482

A

1002-4956(2015)8- 0194- 04