實驗教學示范中心輻射示范途徑的探索與實踐

孟慶繁, 李 帥, 周毓麟, 邵 妍, 姜 丹, 陳亞光, 滕利榮

(吉林大學 生命科學學院, 吉林 長春 130012)

特約專欄——吉林大學國家級生物實驗教學示范中心建設

實驗教學示范中心輻射示范途徑的探索與實踐

孟慶繁, 李 帥, 周毓麟, 邵 妍, 姜 丹, 陳亞光, 滕利榮

(吉林大學 生命科學學院, 吉林 長春 130012)

為了很好地發揮實驗教學示范中心的輻射示范作用,通過加強內涵建設、開放共享資源、開發信息化、做好參觀交流接待、積極搭建交流平臺、及時總結發表研究成果等方面,探索了輻射示范作用的途徑,取得了顯著的輻射示范效果。

實驗教學； 示范中心； 輻射示范

為了推進高等學校實驗室建設和實驗教學改革與創新,促進創新人才成長,提高人才培養質量,教育部在“十一五”、“十二五”期間啟動的“質量工程”和“本科教育教學改革工程”項目中,全國共建立了721個國家級實驗教學示范中心,極大地推進了實踐育人質量的提高[1-3]。但這些中心如何更好地發揮示范引領作用,仍然是各高校普遍面臨的重要課題。吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱中心),為了很好地發揮輻射示范作用,從內涵建設、開放共享、開發信息化共享教育資源、做好參觀交流接待、積極搭建交流平臺、及時總結發表研究成果等方面,探索了輻射示范作用的途徑,取得了顯著的輻射示范效果。

1 強化內涵建設,提供持續發展的建設經驗

不斷加強中心的內涵建設,保持中心的可持續發展,才能不斷為全國實驗教學示范中心建設提供可借鑒的先進經驗[4]。為此,我們在教學體系、教學方法、團隊建設、管理模式和運行機制等方面不斷地綜合改革與創新,強化內涵建設的示范引領作用[5]。其基本經驗是：

(1) 不斷加強實踐教學內容體系建設。先后新開學科前沿課程5門,引入產學研結合實驗項目22項,開出創新實驗項目125項,始終保持實驗內容的先進性。

(2) 不斷完善實踐教學共享平臺。在原有基礎實驗室基礎上,不斷拓展平臺建設領域,加強了學校和社會優質實踐教育資源的整合,搭建了“三實二訓”實踐教學共享平臺,為不斷深化實踐教學改革奠定了良好的基礎[6]。

(3) 不斷完善符合學生認知規律的實踐教學方法。通過開發網絡教學資源,改革實踐教學過程,建立了互動式、啟發式、探究式、開放式、討論式和信息技術相結合的教學方法,調動了學生的積極性和創造性[7]。

(4) 不斷創新中心管理模式。開發信息化管理手段,建立了“精、細、實”與信息化管理結合的管理方法,不斷提高中心管理效率和管理水平[8]。

(5) 不斷完善隊伍建設機制。通過不斷完善引進、培養和聘任相結合的有效機制,吸引高水平科研教師和科研院所及企業專家參與實踐教學,優化隊伍結構,提高隊伍的整體育人能力與水平[9]，從而保持了中心的協調持續發展,不斷為高校實驗室建設與發展提供先進的建設經驗。

2 拓寬開放途徑,提高共享效益

2.1 對校內開放

實驗室的開放共享,是發揮輻射作用的重要途徑之一[10]。為了給學生創造良好的個性發展空間,中心對校內學生全方位開放。其基本做法是：

(1) 對本院學生開放。專設7間不同功能的實驗室和相關儀器室對本院學生24小時開放,其他實驗室根據需要開放。

(2) 為全校相關專業學生開放。通過承擔醫學、藥學、農學、工學等8個專業學生微生物學實驗、生物化學實驗、生理學實驗、校內實訓實驗和創新實驗等教學任務,年接納學生600多人。

(3) 對非生物專業學生開放。通過開設“生命科學基礎實驗”全校公選課,對非生物類專業學生開放,年接納學生300多人。

2.2 對校外開放

為充分發揮優質資源共享效益,中心對校外相關高校實驗教學、教師培養、高新企業技術人員培訓和中學生冬夏令營等開放。目前,中心為7 所院校1 800多學生開設高水平綜合大實驗,培養培訓教師360多名,培訓高新企業技術人員4 800多人,接待中學生冬夏令營2 000多人次。通過實驗室對外開放,不僅擴大了受益面,而且也吸引了更多社會資源支持實踐教學工作,共同營造協同實踐育人的良好環境。

3 利用信息化手段,提供優質教育資源

隨著教育信息化的發展,利用現代信息技術手段搭建基于互聯網的網絡教育資源共享平臺,不僅促進了教育模式的改革,而且有力地推進了優質教育資源的共享[11]。中心緊跟時代發展步伐,不斷開發和完善網絡教育資源,利用國家精品資源共享課程建設的契機,先后開發網絡課程13部、視頻錄像71部、多媒體課件89個、虛擬模擬仿真實驗6個及大量拓展資源,同時還有課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案、重點難點、作業、參考資料、教學團隊等相關教學資料,在愛課程網、吉大課程中心網和中心網站等網絡平臺上運行,為相關高校師生提供可共享的實踐教學資源。

4 提高示范意識,做好參觀交流接待

高校相關實驗室間通過實地考察,相互交流、相互學習與相互借鑒先進的經驗,達到取長補短、共同提高的目的。因此,做好接待準備工作,是能否讓來訪者有所收獲的關鍵[12]。首抓的基本環節是：

(1) 培訓員工都能詳細介紹中心的情況。為了全面做好大量交流接待工作,培訓每一位實驗教師和管理人員,都能夠全面地對外介紹中心建設、改革和管理細節,交流中毫無保留地將中心的管理方法、實驗項目設置等介紹給來訪者。

(2) 做好相關資料準備。準備出一定數量的各種管理和實踐教學改革等資料,供參觀者索取,讓來訪者不虛此行。

(3) 始終保持示范意識。通過教育員工保持好實驗室環境、規范日常管理、加強檢查指導,讓員工增強責任意識、示范意識、榮譽意識、貢獻意識和團隊意識,使中心始終保持良好的運行狀態[13]。

目前,已接待來自美國、英國、德國、法國、日本、韓國、朝鮮、瑞典、澳大利亞、加拿大、挪威、新加坡等國高校和國內高校近千個實驗室前來參觀交流。

5 搭建交流平臺,推廣先進經驗

作為示范中心，有責任與義務為兄弟實驗室搭建交流平臺,承擔各種經驗交流會議或培訓班,舉辦學科競賽,并積極參加各種經驗交流活動,介紹先進的建設理念、思路和經驗[13]。中心自建設以來,先后組織承辦了相關會議及培訓班14次(其中全國性6次),派出參加各種會議與培訓班189人次,在相關會議和培訓班上介紹經驗53次(其中全國性31次),受益達2萬人次以上。中心作為校和省級生物實驗技能競賽、生命科學創新實驗大賽和生物與醫藥創業計劃大賽等3項學科競賽的常設承辦單位,共舉辦了8屆大賽,有22所高校的2 400多名師生參賽。

6 總結發表研究成果,擴大宣傳力度

及時總結改革與建設成果,積極發表論文、出版教材與專著,通過各種媒體宣傳,是發揮輻射示范作用較經濟的途徑。中心自建設以來,先后主編出版實驗教材15部、實驗教改專著6部,發表教學研究論文124篇(其中CSSCI索引12篇),獲各類教學改革獎勵與榮譽158項(其中省級及以上96項)。蟬聯2屆國家級教學成果獎一等獎,被授予“全國教育系統先進集體”榮譽稱號。先后有中央電視臺、中國教育電視臺、中國教育報、香港大公報、新華網、人民網等20余家新聞媒體對中心進行采訪報道。教育部先后2次以“注重內涵建設,發揮輻射作用”和“積極構建大學生創新能力培養新模式”為題推廣中心的經驗。

7 結束語

中心經過10余年的建設與發展,得到了各級領導的關懷。先后有黨和國家領導人習近平、吳邦國、賈慶林、李長春、王剛和時任教育部領導周濟、袁貴仁、周遠清、吳啟迪、杜玉波，還有時任團中央領導周強、賀軍科、盧雍政、陸昊、李小豹及省市等各級領導前來視察,并給予高度評價。中共中央政治局常委李長春視察后評價說:“給我留下深刻印象的有以下4點:第一,整合學校資源,實現資源真正共享；第二,實驗室開放,擴大了受益面；第三,除必修實驗外,還有選修和創新實驗；第四,除了基礎實驗外,還有實訓實驗。這4個環節非常重要,你們做得很好！”。教育部副部長杜玉波說:“你們的實驗教學工作在全國高校是最規范的,是精品,要向全國推廣。”如何結合本中心實際情況,發揚特色,廣開示范途徑,更大地發揮示范引領作用,還有相當長的路要走。我們相信,只要提高示范意識,不斷強化自身內涵建設,堅持探索發揮示范作用的途徑,就能為我國高校實踐育人質量的全面提升做出應有的貢獻。

References)

[1] 教育部.關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知：教高[2005]8號[Z].2005.

[2] 教育部.關于開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知：教高司函[2012]33號[Z].2012.

[3] 季林丹,朱劍瓊,徐進.國家級實驗教學示范中心十年建設工作總結[J].實驗室研究與探索,2014,33(12):143-144.

[4] 滕利榮,孟慶繁,逯家輝,等.加強示范中心內涵建設 切實發揮示范引領作用[J].中國大學教學,2010(2):77-79.

[5] 滕利榮,孟慶繁,逯家輝,等.國家級生物實驗教學示范中心建設的研究與實踐[J].中國大學教學,2007(7):36-38.

[6] 孟慶繁,孟威,劉艷,等.搭建學科交叉平臺 提升實踐育人水平[J] .中國高等教育,2013(9)：46-47.

[7] 孟慶繁,周慧,逯家輝,等.生命科學創新實驗教學體系的構建與實踐[J].實驗室研究與探索,2006,25(12):1547-1549.

[8] 孟慶繁,逯家輝,孟威,等.實驗教學示范中心管理模式與運行機制的研究與實踐[J]. 實驗技術與管理,2006,23(9):1-3.

[9] 滕利榮,孟慶繁,逯家輝,等.高等學校實驗教學創新團隊建設的思考[J]. 中國大學教育,2008( 3) : 79-80.

[10] 張艷芬,劉中成,耿強,等.新形勢下高校實驗室開放管理與運行機制的研究[J].實驗技術與管理,2013,30(3):180-183.

[11] 湯海峰,劉穎,孟威,等.“ 生物學基礎實驗” 國家級精品資源共享課建設的探索[J].高校生物學教學研究,2014,4(1):7-11.

[12] 孟慶繁,陳亞光,王貞佐,等.基礎實驗教學示范中心建設的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2005，24(5):95-98.

[13] 孟慶繁.在學習中創新在創新中發展[J].實驗室研究與探索,2012,31(11):12-14.

Exploration and practice on demonstrating and radiating approach of experimental teaching demonstration center

Meng Qingfan, Li Shuai, Zhou Yulin, Shao Yan, Jiang Dan, Chen Yaguang, Teng Lirong

(College of Life Science, Jilin University, Changchun 130012, China)

In order to fully play the role as demonstrating and radiating, the Center Laboratory of General Biology did this by promoting intrinsic quality, opening the sharing resource, developing the informationization sharing resource, well preparing of receiving visitors, constructing the communication platform, summarizing the research achievement timely and so on. Then the Center has explored the approach of demonstrating and radiating as well as getting remarkable results.

experimental teaching; demonstration center; demonstrating and radiating; approach

2015- 05- 12

教育部“本科教學改革工程”項目(20120710)；吉林省教育教學改革重點項目(2014040607)

孟慶繁(1964—)，男，吉林長春，碩士，研究員，吉林大學生命科學學院副院長兼中心常務副主任，主要從事實驗室建設與管理研究

E-mail：mengqf@jlu.edu.cn

滕利榮(1954—)，男，吉林長春，教授，吉林大學國家級生物實驗教學示范中心主任，主要從事生物技術制藥研究.

E-mail：tenglirong@jlu.edu.cn.

G482；G649.21

A

1002-4956(2015)8- 0001- 02

編者按：吉林大學國家級生物實驗教學示范中心是2006年教育部批準的首批國家級實驗教學示范中心之一。該中心根據教育部的建設方針，在各級領導的關懷和吉林大學的強有力領導下，通過全中心人員的不懈努力，建設工作取得了豐碩的成果，充分發揮了示范和輻射作用，是我國高校國家級實驗教學示范中心典范之一。本期《特約專欄》刊登了該中心滕利榮主任和孟慶繁常務副主任等的5篇文章，系統介紹了該中心所取得的優異成果和積累的成功經驗，供廣大讀者借鑒、參考。