初中物理實驗探究的教學策略解析

孫紀春

【摘 要】 初中物理實驗是物理教學過程中的關鍵環節，對培養學生的動手能力以及實踐操作能力都有著直接影響。就目前初中物理實驗現狀來看，仍存在一定不完善方面。如何有效開展物理實驗探究，幫助學生充分調動實驗積極性，促進物理思維能力培養的同時促進綜合能力提高。下面本文將以初中物理實驗現狀為切入點，結合蘇教版初中物理，著重探討出有效教學策略，促進學生物理能力提高。

【關鍵詞】初中物理；實驗；教學策略；興趣

物理實驗是初中物理教學中的關鍵內容，通過實驗操作幫助學生鞏固理論知識，培養物理興趣和動手能力，激發學生探究問題并解決問題的能力。就目前初中物理實驗現狀來看，仍存在一定不足，影響物理實驗教學效果提升。下面本文將以此為切入點，結合蘇教版初中物理著重進行物理實驗探究，總結出有效教學策略促進物理實驗教學目的實現，培養學生動手實踐能力和自主探究能力。

一、物理實驗現狀分析

目前初中物理實驗教學仍受到傳統觀念影響，對實驗教學重視程度不如理論課教學，使實驗數量以及實驗效果通常達不到教學要求。在調查中發現甚至存在教師不要求學生動手做實驗，只要掌握實驗內容以及實驗結果即可。在實驗中教師通常只進行單一實驗方法操作，學生也只是進行模仿，達到規定實驗要求。這種情況下對提高學生實驗能力以及培養學生正確的物理學習態度都有著負面影響。這種教學現狀直接制約物理教學質量，無法適應新課程改革下教學的要求。因此，加大物理實驗探究，完善物理教學策略十分必要。

二、物理實驗探究的有效教學策略

1.注重實驗貼近生活，激發學生積極性

在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學生生活實際的物理實驗更能激發學生的實驗積極性，在興趣指導下能夠促進教學效果的提升。同時實驗設計貼近生活，能夠促進實驗探究課堂的趣味性，學生在輕松的氛圍中更能激發內在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進行了解后，教師提問學生例舉生活中常見的反射現象，并在課堂上進行常見的光反射實驗。將教室內的光進行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學生調整手電筒的角度，發現光束變化情況。在這個實驗操作中學生能夠自主總結出光的反射規律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學生扎實掌握“光的反射規律”，達到實驗目的。

2.明確設計實驗任務，提高實驗目的性

在實驗探究過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務，在任務指引下能夠促進實驗目的實現。實驗設計既要有明確任務目標，也要有規定要求，在循序漸進的過程中完善實驗各環節，最終達到實驗目的。例如，在進行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設計為準備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發現兩個球都發生形變，則證明力的作用是相互的。

3.根據實驗需求，制定合理實驗教學策略

針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學方法，例如，可通過傳統教學方法進行實驗演示，也可通過多媒體教學方法進行實驗演示；可要求學生獨立完成實驗操作，也可要求學生進行分組實驗，在搭配中完成實驗任務。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學生進行分組實驗。由學生共同準備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學生A對水中鐵塊進行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關系。“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。

4.注重實驗后總結，幫助學生形成知識積累

實驗完成后，教師還要引導學生收集和分析數據，然后讓學生進行組間評估，要求學生能夠吸收其他同學的合理意見，最后再由教師來對每組學生進行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結果進行評估，還要對實驗過程中學生的探究精神、合作精神等進行評估從而使學生得到更好的發展。

結束語

綜上所述，對初中物理實驗探究過程中要結合教學實際情況，準確掌握學生的心理特征和實驗現狀，進而開展有效教學策略研究。在加強物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創新，提高實驗科學性，以更好服務于學生。

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[3]李世存.初中物理探究式實驗教學現狀調查研究——以酒泉市肅州區金塔縣部分中學為例[D].成都：西北師范大學，2013（05）

（作者單位：鎮江市揚中市八橋中學）