淺析高中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

張燕

【摘 要】后進(jìn)：即后來進(jìn)步之意。后進(jìn)生：一般是指相對一個某個學(xué)生群體而言，素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面（通常突出表現(xiàn)為品行和學(xué)業(yè)成績）相對滯后的學(xué)生。高中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，通俗的講就是班上成績低于班級平均分，拉班級“后腿”，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法上或多或少存在一定問題的學(xué)生。眾所周知，高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科，也是我們高考取得勝利的關(guān)鍵，因而，分析高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，實施切實有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助他們早日“脫困樂學(xué)”，是擺在我們教師面前光榮而又艱巨的重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析

筆者從教高中數(shù)學(xué)快10年， 基本從教文科普通班，每年都會遇到10幾個“后進(jìn)生”，根據(jù)我對他們的觀察，發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的原因主要有兩大類：一類是源于學(xué)生自身，即內(nèi)因；另一類是源于外部因素，即外因。主要包括：學(xué)校，家庭和社會環(huán)境等。

1.學(xué)生自身因素

（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚，目標(biāo)不明確

多數(shù)“后進(jìn)生”由于在學(xué)習(xí)上長久不得成功，得不到肯定，所以學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至是厭惡。帶著這樣的情緒，學(xué)習(xí)只會變得更糟，如此就惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。

（2）學(xué)習(xí)方法不正確

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，也花了不少時間，但是總是學(xué)不進(jìn)去。這部分學(xué)生大都學(xué)習(xí)方法不正確。高中數(shù)學(xué)重點是考查學(xué)生的思維，考查學(xué)生的邏輯推理能力。因而課堂要注重對方法思路的聽講，做適當(dāng)?shù)挠涗?，而不是做老師的秘書——從頭抄到尾，一字不落。課后作業(yè)不能做到獨(dú)立思考，經(jīng)常是在討論中完成，這樣的作業(yè)不能真實地反映自己存在的問題。

2.外部因素

（1）學(xué)校教育方面

現(xiàn)代教育很多時候變味成應(yīng)試教育，一味追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，沉重的學(xué)業(yè)把學(xué)生壓得透不過氣來。大班教學(xué)，班級人數(shù)太多，教師無法顧及到個人，無法實行因材施教。

（2）家庭環(huán)境方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)“后進(jìn)生”家庭都欠圓滿。許多孩子都生活在單親家庭，在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤僻、暴躁，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)呱仙鐣膶α⒚妗Ｓ械膶W(xué)生家長常年在外打工或整天忙于工作，疏于對孩子的關(guān)心，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。

（3）社會環(huán)境方面

市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加快了人們的生活節(jié)奏，也使得人們的心態(tài)變得浮躁。有些人不再愿意靜下心來學(xué)習(xí)，而是想著怎么才能一夜暴富。生活條件的改善也帶來了負(fù)面影響，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生沉迷其中不能自拔。

二、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（1）用愛感化，師生和諧

俗話說“親其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。“后進(jìn)生”心理特別敏感脆弱，自尊心特別強(qiáng)。要想獲得他們的“芳心”，一味的說教、訓(xùn)斥是不行的，要用真誠的心，赤誠的愛去感化。班上有一位“外來戶”，家在別的城市，父母均在家里做生意，他只身一人在這里求學(xué)，學(xué)習(xí)不努力，談過幾次話，收效甚微。一學(xué)期下來，期末數(shù)學(xué)考了倒數(shù)，成了班上的“后進(jìn)生”。學(xué)期結(jié)束我特意把他叫到辦公室，給了他一本本子和一包糖。他很詫異：老師我考這么差為什么還有獎勵？我說：不是這次的，是下次的。雖然這學(xué)期你考的不理想，但是老師一直覺得你很聰敏，數(shù)學(xué)上悟性很好，只是由于你的懶散、不勤奮把它弄丟了，我想這個假期你一定會把它找回來，下學(xué)期來你就會拿到這個獎勵，先把獎勵給你，你一定不會讓老師失望?；厝ブ?，他像變了一個人，把一學(xué)期的書本練習(xí)冊重做了一遍，開學(xué)來要我出張試卷考考他，出乎意料！第二學(xué)期居然考入班級前10名，這讓所有人都對他刮目相看。后來，從他母親嘴里得知，假期里每天晚上他都會吃塊我給的糖，跟他媽媽說，先苦后甜。把孩子視為己出的去愛他們，他們也會用行動來回報你！愛能拉近你和學(xué)生的距離，能使“后進(jìn)”變“先進(jìn)”。

（2）依法治班，公平合理

愛是首要的，但是愛也是有分寸的。不是一味的遷就表揚(yáng)就是愛，批評懲罰也是愛。只有做到寬嚴(yán)并施，有獎有罰也是合理的愛，這樣的愛才能使人進(jìn)步。要做到這點就必須要有公平合理的班級規(guī)章制度，正所謂：無規(guī)矩不成方圓。開學(xué)之初，商議并全班表決通過了班級規(guī)章制度，制度是針對班級的每個成員包括我。例如：第1條：上課不得無故遲到早退。這條不僅要求學(xué)生上學(xué)要準(zhǔn)時，要有嚴(yán)格的請假制度。同時也要求我上課不得隨便遲到、不到，也不可以隨便拖堂。再如第2條：課堂上不得做與本堂課無關(guān)的事。這不僅要求學(xué)生要尊重老師， 上課要專心聽講，不可以有小動作，也不可以做別的作業(yè)。 同時也要求我要尊重學(xué)生，不可以隨意調(diào)課、換班。這樣的相對大家，而不是某些特殊群體的公平合理的班級條約才是進(jìn)步的保障。再如懲罰，懲罰不是目的，不是老師泄憤的工具，懲罰是為了進(jìn)步。班上有一部分“后進(jìn)生”因為怕動腦筋，就會抄襲別人的作業(yè)。這種情況就要采取一個好的方法，既懲罰了他，又讓他學(xué)會了該學(xué)的知識。如我就和學(xué)生定了這條規(guī)矩：抄襲別人作業(yè)的同學(xué)在學(xué)會本道題的基礎(chǔ)上， 編10道與此相關(guān)但不一樣的題目， 并和給其抄襲的同學(xué)一起完成，找不到給其抄襲的同學(xué)，全班一起完成。這樣，學(xué)生不會因為怕動腦筋而抄襲作業(yè)。

（3）適度鼓勵，積極引導(dǎo)

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光講原則也是不夠的，要有方法。每個人都是要好的，每個人也都是需要肯定和鼓勵的，尤其是“后進(jìn)生”，正所謂“好孩子都是夸出來的！”。適當(dāng)?shù)墓膭?，積極的引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的有效方法。舉個例子：我所教的班級是個各方面較差的“后進(jìn)班”，不僅學(xué)習(xí)不理想，紀(jì)律也很糟糕。有好幾次上課鈴打了好一會兒教室還不能安靜下來。有一次，上課鈴響了，教室依舊亂哄哄，怎么辦？如果我怒氣沖沖地把他們大罵一頓，或者把幾個“刺頭”“驅(qū)逐出境”，我想并不會得到什么有效的效果， 只會讓課堂氣氛變得更糟。不僅如此，我會把那些做的比較好的同學(xué)一起打擊了，反而挫傷了他們的不多的“正能量”。于是，我壓住火，比較輕松但很認(rèn)真的說：我比較敬佩我們班的部分同學(xué)。在這樣的一個亂哄哄的課堂上，他們依然坐得端端正正的在等待老師上課，有的甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了，能在鬧中取靜的同學(xué)將來定有一番作為。說完之后我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了，那些剛剛還在吵鬧的同學(xué)似乎感到不好意思，連忙低頭翻書。而那些被我表揚(yáng)到的同學(xué)默默的挺了挺胸膛。此后這樣亂哄哄的情況越來越少。我們善于抓住和挖掘?qū)W生的閃光點，讓優(yōu)點發(fā)揚(yáng)光大，積極利用“正能量”來激勵“后進(jìn)生”改進(jìn)。

（4）激發(fā)興趣，改進(jìn)教法

俗話說：興趣是最好的老師。孩子只有對你這門學(xué)科感興趣才能學(xué)好它。在教學(xué)過程中，可以通過教法的多樣性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：在講立體幾何的時候，可以讓學(xué)生到生活中去找?guī)缀误w，去找?guī)缀误w中的位置關(guān)系，并讓他們自己想辦法去證明。也可以讓學(xué)生去搭積木，在搭積木的過程中思考發(fā)現(xiàn)空間關(guān)系和空間量的計算。

（5）教會方法，互幫互助

要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有正確的學(xué)習(xí)方法。許多“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)方法上均存在一定的問題，在教學(xué)中指導(dǎo)他們改進(jìn)。如：如何正確聽課。糾正學(xué)生“記到底”的錯誤方法，教會“多聽，多想，多做，適當(dāng)記”的聽課方法。再如：如何使用糾錯本。許多學(xué)生認(rèn)為糾錯是一項作業(yè)，糾錯本也是一本作業(yè)本，是給老師看的。殊不知糾錯本是最好的原創(chuàng)資料，不是給老師看的，而是自己要反復(fù)去琢磨的。教會他們正確做好糾錯，并有效使用糾錯本。同時，在班上成立了互助小組。把數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”均勻的分布到各個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個 “小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子。他們在數(shù)學(xué)課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。并建立獎勵機(jī)制，在課堂上每個舉手發(fā)言，上黑板的板書都會記錄到每天的成長記錄中，最后學(xué)期結(jié)術(shù)保存到成長檔案袋，并且根據(jù)折算的學(xué)分多少評出優(yōu)秀小組，給予獎勵。當(dāng)他們看到自己的成長軌跡，會更加堅定前進(jìn)的步伐，化“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。

“精誠所致，金石為開”只要我們保定一顆愛心，并持之以恒，就一定能讓“后進(jìn)生”進(jìn)步成“跟進(jìn)生”，最終成為“先進(jìn)生”！

（注：本文為南通市開發(fā)區(qū)微型課題《高中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的成因及對策》的研究成果。）

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）