創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境 促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

史秀玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；主動；探索；創(chuàng)設(shè)；精神環(huán)境；物質(zhì)

環(huán)境

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0120—01

幼兒掌握數(shù)學(xué)知識固然重要，然而讓幼兒學(xué)會如何獲取數(shù)學(xué)知識的方法對幼兒更為重要。筆者認為，教師在教育活動和教育行為上，為幼兒提供利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，是幼兒學(xué)會主動探索和主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境

1.尊重和呵護幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的興趣與成人不同，尊重和呵護幼兒的興趣會使幼兒有安全感。因此，教學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒的生活，相似于幼兒的心理發(fā)展，相似于幼兒的好模仿等。例如，在小班的數(shù)學(xué)活動“認識幾何圖形”中，教師為其取名“圖形寶寶找媽媽”，親切、幼兒易懂、趣味性較濃。在活動中，教師為每個幼兒都準備了三個笑容可掬的“圖形媽媽”（三角形、圓形、正方形）和若干“圖形寶寶”，請幼兒按形狀特征幫助“圖形寶寶”找“媽媽”。媽媽是幼兒最親近的人，此活動符合幼兒的興趣點，相似于幼兒的生活。因此，極大地激發(fā)了幼兒的探索欲望，讓幼兒真切地感受到數(shù)學(xué)真好玩，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

2. 尊重幼兒的年齡特點，理解幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。教師應(yīng)通過仔細觀察和傾聽幼兒的談話，了解幼兒表面看似錯誤的行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，應(yīng)想方設(shè)法保持他們樂于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。例如，當教師看到幼兒把蘋果摘掉后，不應(yīng)指責(zé)他，而應(yīng)去了解他破壞行為背后的真正動機，就會知道原來幼兒不是破壞，只是想知道：蘋果樹媽媽結(jié)了那么多果實，可是它到底生了多少個小寶寶？是蘋果樹媽媽的寶寶多？還是桃樹媽媽的寶寶多？這是幼兒自發(fā)地研究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的行為，教師的理解可以保護幼兒善良的愿望，可以支持幼兒的探索行為繼續(xù)進行。

3. 讓每一個幼兒在數(shù)學(xué)探索活動中都有所發(fā)現(xiàn)，都能體驗到成功。小班幼兒按物點數(shù)的能力還很差，教師就可以在日常的小組活動中加強他們這方面的訓(xùn)練。如，幼兒在玩建筑游戲時，用積木搭建成功后就會請老師去看，分享他們的成功與快樂。教師在表揚幼兒的同時，可以借機提出新的要求：“你能告訴我這座房子是用幾塊積木搭成的嗎？”點數(shù)積木比點數(shù)珠子難得多，因為積木排列的不整齊，顏色也很雜，但因為這是在游戲中，所以幼兒會很高興地一遍遍地點數(shù)。這樣在多次的按物點數(shù)活動中，幼兒就會有不同的發(fā)現(xiàn)，就能體驗到成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實現(xiàn)對周圍世界認識的“中介”和“橋梁”，即材料引發(fā)了幼兒的探索行動，幼兒又借助于對材料的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識。作為教師，最重要的是在幼兒探索活動中所提供的材料既符合幼兒的興趣需求和原有水平，又蘊含教育目標的內(nèi)容。因此，教師為幼兒提供的材料應(yīng)具有以下特征：

1. 材料要符合幼兒的興趣、需求和原有水平，使幼兒對探索活動能保持長久的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、教學(xué)進度、教學(xué)目標等設(shè)置多種探索材料。如，小班分類能力培養(yǎng)的活動材料就可設(shè)置按圖形、大小、顏色、用途等歸類的游戲材料，有趣、新穎且與幼兒生活經(jīng)驗接近。

2. 提供的材料應(yīng)該具有藝術(shù)性，豐富多樣。實踐證明，色彩鮮艷、干凈、對比度清晰、形象可愛且具有游戲性的材料，能較好地調(diào)動幼兒主動探索的興趣。因此，教師提供的材料應(yīng)特別強調(diào)其藝術(shù)性。例如，小班幼兒在體驗物體空間關(guān)系時，教師可以制作出各種形象可愛、色彩鮮艷的小動物拼圖，形象要貼近現(xiàn)實生活，逼真、生動。

3. 提供的材料應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動目標。教學(xué)材料的提供應(yīng)從教育的目標和內(nèi)容出發(fā)，充分考慮到它的教育性和科學(xué)性，把教師的教育意圖和要求融入材料之中。例如，數(shù)學(xué)活動目標中要求小班幼兒要學(xué)會按物體的某一特征進行分類。因此，教師在提供操作材料時就應(yīng)考慮到操作材料必須具有一個以上的特征，如形狀或顏色不同等的特征，才能使幼兒按照其中某一特征進行分類，達到教學(xué)目的。

4. 材料要具有可造性、可組合性，即教師制作的不同數(shù)量的動物卡片，可以在不同的數(shù)學(xué)探索活動中應(yīng)用，可以用于按物點數(shù)，可以用于分類，可以用于學(xué)習(xí)比較，可以用于學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成，也可用于學(xué)習(xí)加減法，等等。

編輯：王金梅