讓區(qū)域活動『活』起來

劉雪芹

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；美術(shù)區(qū)域活動；興

趣；觀察；材料；投放

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0115—01

美術(shù)區(qū)域活動更能讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。但在區(qū)域活動中，往往會出現(xiàn)幼兒剛開始時興致勃勃，但過一段時間區(qū)域就冷冷清清的情況。那么，如何提高幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的有效性，讓區(qū)域活動“活”起來呢？下面筆者談幾點體會與大家共享。

一、觀察幼兒的興趣點，逐次投放操作材料，讓區(qū)域活動“活”起來

興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。因此，幼兒在美術(shù)區(qū)域中進行活動的時候，教師要善于觀察幼兒不同的興趣“點”，然后再根據(jù)幼兒的需要逐次投放操作材料以激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。切不可一次性投放大量的材料，造成幼兒選擇的盲目性。

案例：大三班主題活動“花瓶”，是在一個幼兒過生日時生成的。因為幼兒吃完了蛋糕，對包裝紙很感興趣，于是教師就組織幼兒從家中帶來了一部分使用過的包裝紙。在一次區(qū)域活動中，教師首先與幼兒一起欣賞這些包裝紙的圖案、顏色的搭配、線條的組合等。然后與幼兒將包裝紙投放在班級區(qū)域中。在活動中一個幼兒說： “這張紙上有好多桃心，看我這樣捏起來像一個桃心樹。”另一個幼兒說：“我拿來的上面有很多玫瑰花，就是一把花，顏色特別漂亮！”旁邊的幼兒聽了他們的談話都聚集過來拿著包裝紙相互比較。從幼兒的談話中，教師了解到幼兒對包裝紙做成什么東西比較關(guān)注。于是，教師又投放了紙筒，讓幼兒將做花、做樹的想法表現(xiàn)出來。活動區(qū)操作材料的改變及豐富吸引了幼兒的注意，他們都積極地參與到了活動中。

二、捕獲幼兒的移情信息，增加操作材料操作難度，讓區(qū)域活動“活”起來

幼兒對每種操作材料的興趣不是一成不變的，會因為自身的能力轉(zhuǎn)換、自身興趣轉(zhuǎn)移、活動材料變化而轉(zhuǎn)移自身的注意力。因此，教師應(yīng)及時捕捉幼兒的這種移情現(xiàn)象，通過增添操作材料、改變操作材料的性質(zhì)、作用等，使活動進一步深入，引發(fā)新的活動，讓美術(shù)區(qū)域活動“活”起來。

案例：教師依據(jù)節(jié)日、民俗預(yù)設(shè)了手工活動“剪窗花”，也投放了一定的必須材料。活動前，教師給幼兒簡單介紹了剪窗花的方法，將操作材料“蠟光紙、剪刀”投放到區(qū)角中讓幼兒操作，幼兒興致很高地參與到活動中。但幾天之后，區(qū)角沒有幼兒到里面活動了，教師檢查發(fā)現(xiàn)操作材料并沒有少，但為什么幼兒的活動興趣由當(dāng)初熱情轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的冷淡呢？教師從幼兒的作品中找到了答案，幼兒的作品已經(jīng)由不成形到現(xiàn)在能剪出圖形、并掌握了一定的方法，對紙質(zhì)的操作材料已經(jīng)不感興趣了……于是教師又找了各種各樣的大小不一的塑料紙、糖果紙、布、卡紙、花邊剪、剪刀等操作材料投放到區(qū)角中。果然，豐富的操作材料再次吸引了幼兒的注意。

三、及時發(fā)現(xiàn)操作需求，增添輔助材料，讓區(qū)域活動“活”起來

在美術(shù)區(qū)域活動中，因活動的發(fā)展情況適時地增添輔助材料，會使活動內(nèi)容更豐富，幼兒的興趣更持久。

案例：小班泥工區(qū)中，有序地擺設(shè)著各色彩泥、墊板。在平時活動中，幼兒就會將其揉團、搓條然后組合成各種圖形，這種活動對幼兒的發(fā)展作用有限。于是，小班的教師將豆子、牙簽等輔助材料投放到美術(shù)區(qū)域中，新增的材料立刻吸引了幼兒的注意，區(qū)域活動再次“活”了起來，幼兒發(fā)揮想象制作出了許多新的作品。

四、突出家鄉(xiāng)文化，結(jié)合本土內(nèi)容，讓區(qū)域活動“活”起來

開展以農(nóng)村資源和廢舊物利用為特色的本土化區(qū)域美術(shù)活動，也會讓幼兒的美術(shù)區(qū)域活動“活”起來。

案例一：在中二班的布藝主題活動中，各種廢舊的碎布塊在幼兒的手上變成了一幅幅精美的布藝品：荷包、繡球、布貼等，活動中幼兒盡情地享受著快樂。

案例二：在本土化泥塑活動中，教師給幼兒準(zhǔn)備了泥巴、小飲料瓶、造型不一樣的塑料瓶等，幼兒在飲料瓶上面塑泥巴，然后用廣告色進行涂色、裝飾，一個個工藝品呈現(xiàn)在眼前，幼兒積極性特別高，作品栩栩如生，充滿了想象力。

案例三：大班幼兒的祁連石畫，是用撿來的戈壁石頭作的畫，造型栩栩如生、獨具匠心，受到大家的好評，幼兒興趣濃厚。

總之，教師應(yīng)該勤觀察、勤思考、勤動腦，及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中的不足，及時調(diào)整策略，更好地為幼兒的區(qū)域活動做好引導(dǎo)者，讓幼兒美術(shù)區(qū)域活動“活”起來，讓區(qū)域發(fā)揮真正的作用。

編輯：王金梅