恰當運用多媒體 提高語文課堂效率

秦麗娟

【關鍵詞】 語文課堂；多媒體；氛圍；質量

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0105—01

恰當地運用多媒體能更好地適應素質教育，使語文教學達到了各要素的豐富和諧；也使教師從繁重的教學勞動中解放出來；教師教得輕松，學生學得愉快；能夠極大地調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果，提高語文課堂效率。

一、 恰當運用多媒體技術，為學生創造樂學的氛圍

運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者、引領者和主持人。教師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。如，教授《太陽》一文時，我們的學生生活在西北農村，對太陽在草原、森林、大海中是怎樣出來的想象不出來，當筆者用多媒體播放太陽從草原、森林、大海中等不同地方，以不同方式“出來”時，學生興趣高漲，他們早已忘記了還有老師在，急不可耐地模仿太陽在草原、森林、大海等不同的地方“出來”的方式。通過眼看、想象、模仿等簡單的動作表演，營造了一個生動有趣的學習環境，學生興趣盎然，積極主動地投入到學習中，不僅很快地理解了課文內容，而且在輕松愉悅中完成了背誦，更重要的是他們通過多媒體，了解到了草原、森林、大海日出時的遼闊壯美，了解了我們司空見慣的自然現象——太陽，在不同的地方，出來的方式是不一樣的。

借助多媒體靈活多變的呈現方式，學生出于輕松愉快的狀態，他們的視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力大大增強，聯想也會更加豐富，學習潛力可以得到更大發揮，學習效率會大大提高。

二、 運用多媒體技術，突破識字難點，規范漢字書寫，更好地進行識字教學

激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。把多媒體技術合理地融入識字教學，以聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，創造出生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，使漢字信息從多種感覺通道輸入記憶系統，就能夠提高識字教學效率。利用多媒體的識字課件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象等特點，把漢字的演變過程簡單明了地展示在學生面前，深深吸引住學生，讓他們在不知不覺中識記漢字。例如在教學漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，接著圓圓的紅太陽就逐漸演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，在興奮的同時也在腦海中完成了這一由形象到抽象的演變。

同時，利用多媒體課件的顏色、動畫效果強調書寫順序，能夠對漢字的筆順規則印象深刻。例如：教學“區”字。如果采取黑板板書教學“區”的筆順，教師會花很多時間在黑板上把“區”的筆順一步一步地分步驟分開板書，學生認得也費勁。多媒體課件的逐筆演示和“閃爍”功能一下子抓住了學生的視線，使他們很快發現這個字的第四筆是“豎折“，這比枯燥的教師講解有趣的多。多媒體手段在識字教學中的運用，有效地喚起了學生的無意注意，突破了識字教學的難點，優化了識字效果。

三、運用多媒體技術，讓語文課堂“活起來”，提高教育教學質量

語文是一門融工具性和人文性為一體的學科，它具有鮮活的語言材料，豐富的人文精神，還有代代相傳的感人故事，本應該是學生十分喜愛的科目?？墒茄巯旅媾R的狀況是：許多學生對語文課缺乏興趣，上課無精打采，昏昏欲睡。認真分析起來，原因是多方面的，但我認為語文老師教學方法單一，課堂氣氛沉悶，如一潭死水，是學生對語文課缺乏興趣的主要原因。課堂氣氛沉悶，不但學生沒興趣學，教育效果差，還可能導致語文教學活動做的是“無用功”。

整合運用多媒體技術手段，能讓刻板的語文教學變為情景化，能使黑白、平面的課堂變成“彩色、立體”的課堂；同時，能讓課堂成為學生想象的天地，創造的源頭，益智的場所，怡情的空間。因為多媒體它不受時空限制，直接表現多種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知；更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。筆者認為，通過運用多媒體手段，能為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。

在教師的引導幫助下，利用多媒體教學，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創造性。教學吸引了學生全員參與，課堂“活起來”了，徹底改變了過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，學生對所學知識，看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。

編輯：劉於誠