談新課程背景下學生的自主學習

魏倩

【關鍵詞】 小學語文；自主學習；氛圍；參與學習；課外閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0075—01

小學語文學科實施新課程改革，核心是優化課堂教學，而優化課堂教學，根本在于使學生成為真正的學習主體。所以，教師應根據教學大綱中的教學目標、教學內容和學生實際，通過設計和實施最為理想的教學方案，引導學生積極主動地參與學習過程，探究新知識，從而解決學習疑難，培養多種能力，提高學生素質。

一、營造和諧、民主的教學氛圍是促進學生自主學習的前提

在課堂創設一個和諧、民主的教學氛圍，拉近師生之間的距離，使學生的智力活動不受壓制，使學生的學習積極性得到調動，學生的智慧潛能得到較為充分地開發，從而為促進學生充分、自主學習提供最佳的客觀環境。

小學生的心理很容易做到“親其師而信其道”，只要教師在課堂上做到“用豐富的表情感染學生，用充沛的感情陶冶學生，用深情的話語激勵學生”，把信任的目光投給學生，把和藹的微笑灑向學生，尊重學生的一言一行，就能贏得學生對教師的喜愛和信任。由此可見，尊重、鼓勵和欣賞學生，關注學生的內心世界，營造和諧、民主的教學氛圍，是促進學生自主學習的前提。

二、引導學生參與學習是促使學生自主學習的最好辦法

教師應正確引導，創設環境，讓學生獨立觀察、動腦思考、動手操作、發現問題、質疑問題、討論表述，使學生學會學習，并全面提高學生的各方面能力。

首先，教師要幫助學生確定學習目標。學習目標是學習活動的出發點和歸宿點，因此教師要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，點撥內容，讓學生清楚自己通過學習要達到什么目標，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理因素，幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。

其次，讓學生參與難點、重點的確定。學習目標確定之后，啟發學生通過課前預習、課中瀏覽，知曉課文所透露的真情實感，確定難點、重點內容。這會在無形中鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生在共同學習中注重這方面的提高，這對自主學習能力的提高有事半功倍的效果。

在這方面，筆者選擇以看圖說話、寫話識字教學為突破口，授之以“漁”，促進自學。為了激發低年級學生敢于嘗試的興趣，筆者采用讓學生分“三步走”的方法。第一步，指導學生整體看圖，一句話說說大意。第二步，誘導學生仔細看圖，有了“葉”再呈現“花”，循序漸進。第三步，想象開頭的緣由，再說說結尾部分的情況。這樣由易到難，就好像繪畫時先寥寥幾筆構建“框架”，再通過細描畫出有血有肉、栩栩如生的形象一樣，其目的是活躍學生的思維，使課堂氣氛熱烈，形成人人想說敢說的良好氛圍。

三、激勵學生閱讀課外讀物是促使學生自主學習的最佳途徑

引導學生自主、合作探究的同時，也可以讓學生把視野擴向課外，對學生的課外閱讀做認真的指導，探索新穎的方法，力求使學生產生興趣。比如，給學生出示一個問題，讓他們課外解決，發展學生的求異思維，使其得到更好的解題思路。也可發揮小組合作學習的作用，根據學習內容和階段學習情況的需要，按照學習水平、智能情況、性格特點、興趣愛好、操作能力等方面的不同，混合成立小組，讓學生在課外也能進行小組合作學習。這樣既增加了信息交流，又培養了互助學習的自覺性；既培養了團隊協作的精神，又鍛煉了組織管理的能力，使課外學習過程生動活潑，效果顯著。

在教學中，教師要發揮學生主動參與的積極性，就要鼓勵學生在看書的基礎上發現問題，這是提高學生能力的一個關鍵點。最初學生在看書時只能提出一些不理解的概念，此時教師應啟發學生，說說書中看到的問題跟現實生活有沒有聯系，然后提出相關聯的問題。這種教學過程是全體學生積極主動參與學習的過程，是由重視傳授知識轉變為激發學生學習欲望、開發學生學習潛能的過程，其尊重了學習者的主體地位，促進了學生的主動發展，對小學生各方面能力的發展都很有幫助。

編輯：馬德佳