多途徑培養幼兒的語言表達能力

李愛香

【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；培養；途徑

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0066—01

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言表達能力的培養必須從幼兒抓起。幼兒只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、引導幼兒多觀察，讓幼兒在認識周圍環境中發展語言表達能力

現實生活是言語發展的基本源泉，幼兒的言語往往是將自己看到、聽到、感覺到的一切事物用詞句來表達。現實是幼兒認識世界的第一步，新鮮的環境、豐富多彩的現實生活，既能充實幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。因此，在教學中，教師可以引導幼兒有目的地觀察，在感性認識的基礎上激發他們說話的愿望；還可以抓住一日活動中的每一環節，讓幼兒自由選擇觀察對象，進行隨機教育。例如，教師可讓幼兒親自看雨景、聽雨聲、踩雨水，邊看邊說，或者在春天來臨之際，為幼兒準備小蝌蚪、花種子等，指導幼兒親手培養、種植，并讓他們仔細觀察動植物的生長過程及變化特點等，有意識地引導幼兒觀察，并啟發幼兒將看到的、想到的都說出來，發展幼兒的語言表達能力。

二、引導幼兒多傾聽，讓幼兒有說的興趣

聽覺是一項教育內容，它不僅要求幼兒會聽，而且必須聽懂。用口語培養幼兒認真傾聽的良好習慣，是提高幼兒口語表達能力的基礎。那么，如何培養幼兒良好的傾聽習慣呢？教師在剛開始可以選擇一些故事性強、幽默有趣的故事講給幼兒聽。隨著時間的推移、知識的積累，可再選擇一些朗誦文字性較強、情節豐富的故事。然而在聽故事時，幼兒往往滿足于故事情節，常常聽完就完了，這就需要教師在復述過程中有意識地引導幼兒回憶故事的主要情節，對一些新詞、新句加以強調，并讓幼兒說出來。通過這樣的教學過程，不僅能讓幼兒懂得如何去傾聽故事，而且還能真正發揮故事的教育作用，讓幼兒在不知不覺地學習故事中的生動語言。

三、引導幼兒多思考，讓幼兒有說的欲望

學齡前兒童好奇心強，思維正處于躍躍欲試階段，培養他們的擴散性思維就成為語言教育的重要部分。因此，教師要為幼兒樹立這樣一個觀念：和別人說的可以不一樣。不論是一個詞匯，還是一句短句，都鼓勵幼兒說得不雷同，引導幼兒多方位思考問題；還可以經常選擇富有想象力、創造性、能積極誘發幼兒思維活動的問題，如“天下雨了，你沒帶傘，該怎么辦？”“天上的白云像什么？”等等，激發幼兒學習語言的興趣，而擴散性思維的培養又促進幼兒更自覺地留心觀察周圍事物，為其語言表達能力的提高提供了最好的素材。

此外，在培養幼兒語言表達能力的過程中，進行擴詞、擴句、造句訓練，讓豐富的感性經驗運用于實際中，是提高幼兒語言表達能力的另一個主要手段。教師可以利用創編故事、角色游戲等，讓幼兒在模仿角色的口氣中組織語言，并創造出許多有趣、充滿想象力的對話，進一步提高幼兒的語言表達能力。

四、要給幼兒創設“說”的環境和機會

在教學中，為了提高幼兒的語言表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，而且還要培養幼兒說的能力。因此，教師要給幼兒創設“說”的環境，讓幼兒在說話中練習說話，提升語言表達能力。還要經常利用課間、飯后、做游戲、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒談心、交朋友。通過交談，讓幼兒信任老師，愿意和老師交流。在幼兒用語不當時，教師要及時糾正，告訴幼兒應該怎樣表達。不光要讓幼兒具有語言模仿的能力，而且還要幼兒舉一反三，會依照原有的語言范例，豐富內容，表達新的意思，從而提高其語言表達能力。

同時，教師還要注意采取綜合教育手段達到教育目標。如，我在講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法、橡皮泥和各種自然物，做一套故事中的青蛙、蝌蚪、鵝、烏龜、小魚等角色。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動幼兒學習的積極性、創造性和想象力，使幼兒的思維能力和語言表達能力同時得到提高。

編輯：王金梅