愉快教學法在高中語文教學中的作用及實施

徐君祥

【關鍵詞】 高中語文教學；愉快教學；修養；氛圍；多媒體

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0059—01

一、“愉快教學法”在教學中的作用

“愉快教學法”能充分調動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發展，同時個性也能得到健康的發展，有利于提高學生素質。提倡“愉快教學法”應以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，優化育人環境，為學生創造一個良好的成長環境；“愉快教學法”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的自信心和積極性。

二、高中語文課堂教學中實施愉快教學的方法

1. 教師要加強自身修養，提高教學水平。教師是教學活動的直接組織者和實施者，要把學生培養成人才，教師是最直接的作用者。教師的素質決定了教育的水平，這就需要有高素質的教師隊伍做根本保障，所以，必須努力提高教師的素質，以引發學生學習語文的濃厚興趣。

要想讓學生在課堂上表現得興趣盎然，教師必須不斷地自我提高，加強自身的修養。一位語文教師的文學修養水平的高低，與他在課堂上能否激起學生的學習興趣有密切關系。教師能正確理解教材，挖掘教材中所蘊含的美，才能引導學生欣賞生動優美的詞句，刻畫豐富多彩的藝術形象，陶醉于引人入勝的意境，感受強烈動人的抒情。教師的文學修養水平還影響著自己的言談舉止。具有高水平修養的教師，他的語言準確、精煉，具有幽默感，舉止大方得體，這也是吸引學生學習語文的重要因素。因此，教師要繼續學習，不斷提高，加強自身的文學修養。僅讓學生對教師產生好感還不夠，還要有過硬的基本功。語言標準流暢，邏輯性強，板書規范工整，重點突出，善于應對突發事件，對學生敏銳觀察，釋疑準確，這樣，教師就會成為學生心目中的“權威”，學生才會喜歡語文。

2. 建立和諧的教學氛圍。實施愉快教學應實施民主教學，促使學生主動參與。要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，我特別注重學生的感情需求，努力創造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情愉快地學習。實踐證明，高中語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂氛圍，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。

3. 借助多媒體輔助教學。語文教材內容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

例如，《林黛玉進賈府》一文，賈府的人物和建筑復雜，是學生理解課文的難點。課文敘述都有大段內容，學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時設計了兩張圖片，即“人物關系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解，加上教師背景知識的講解和點撥，使學生對課文加深印象，嘆服作者的想象力，深化對課文的理解。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解。

4. 通過角色扮演。角色表演是指在教師的指導下學生通過課前的精心準備，根據教材內容中人物的要求扮演相應角色，通過角色扮演活動加強對教材內容理解和掌握的一種教學方式。教師可以根據一些適合學生進行角色表演的文本讓學生進行自編自演，學生在自編自演的過程中一方面可以加深對課文內容的理解，另一方面還可以通過表演走進人物內心以此來把握人物性格，甚至還可以創造性地理解文本，最終成為課堂學習活動中的主體。例如，在教學《鴻門宴》這一課時，讓同學們自編自演，把課本內容編排成課本劇。學生接到任務后積極地在課后寫臺詞，進行角色表演的彩排工作。經過學生的精心準備后，學生便在課堂中演繹課文的內容。整個課堂氣氛很濃厚，學生對課文內容也更熟悉了。

編輯：劉於誠