芻議小學生閱讀興趣的培養

楊尚平

【關鍵詞】 閱讀興趣；環境；榜樣；激勵；閱讀面；方法

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 05—0055—01

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要在閱讀實踐中培養和激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

一、優化閱讀環境，敲響讀書之門

1. 著力打造書香班級。在班級走廊張貼溫馨的閱讀暗示：“與書為友，走向優秀！”“讀經典的書，做有根的人！” ；在教室前懸掛彩色警示牌：“今天，你讀書了嗎？”；在教室里張貼名言警句：“為中華之崛起而讀書！”

2. 將書香氣息帶給家庭。通過告家長書、開家長會、請專家講學等，利用一切與家長接觸的機會，將書香氣息傳遞給家庭。開展書香家庭評比，推動家庭閱讀正常化、持久化，為學生養成閱讀習慣提供優越的外部環境。

二、傳播名人故事，樹立閱讀榜樣

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界上的一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的學者，無不是從大量的閱讀中產生閱讀興趣，并將閱讀興趣遷移為學習興趣和求知欲，從而走向成功的。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人的成功人士，以榜樣的力量激發學生的課外閱讀興趣。革命導師列寧的一生都是在書中度過的，他在被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的壯語，無不激勵著一代又一代人孜孜以求，刻苦攻讀。古往今來，凡對人類進步有作為的人，無一不是博覽群書，勤奮學習。

三、注重因勢利導，重視激勵作用

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”作為一名語文教師，要充分掌握學生的這一特點，在教學實踐中靈活應用表揚，開展不同形式的活動，讓學生體驗成功。筆者所在班級的學生基本來自農村，農村學生膽小、害羞、靦腆，不像城里學生那樣大方，愛表現自己，但是農村學生又特別信任老師、崇拜老師，可以說是言聽計從。作為一名小學教師，應充分利用學生信任、崇拜老師的心理特點，適時表揚和鼓勵學生，哪怕是很小很小的進步，也要給予表揚和肯定，讓學生感受到成功的歡樂，樹立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進步。

四、營造閱讀氛圍，拓寬閱讀范圍

1. 讓學生擁有“小小書城”。倡導學生用自己的零花錢買書；班級勤工儉學資金集體購書；“捐出一本書，獻出一份愛”，班級里配備“愛心書柜”并充實圖書。通過讓學生擁有“小小書城”，幫助學生拓寬閱讀面。

2. 提供閱讀成果展示舞臺。每天早讀課利用10分鐘時間，組織學生講故事、背詩文、匯報閱讀體會等。

3.由班委帶頭開展讀書比賽活動。定期組織手抄報比賽，其中設有“我的讀書心得”專欄，專門張貼優秀讀書心得及好書推薦。

五、加強閱讀指導，教給閱讀方法

1. 培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時。針對自己的學習情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制訂一個讀書計劃。另外，還要保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。

2. 運用恰當的閱讀方法。一要讀思結合。“學而不思則罔”。教師應特別注意教給學生思考的方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀、思考中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。二要讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學的精髓，把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐漸內化為學生良好的閱讀習慣。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。三要抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗朗地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。編輯：馬德佳