幼兒攻擊性行為的特征及應對措施

魏文君

【關鍵詞】 幼兒；攻擊性行為；特征；應對措施

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0044—01

幼兒攻擊性行為是指以傷害他人為目的的侵犯性行為。主要表現為打、踢、咬、大聲叫嚷、叫喊名字、罵人、暴力、搶走別人的東西等。幼兒期是社會性萌芽的時期，幼兒開始喜歡和同伴一起游戲玩耍，具有強烈的與人交往的欲望，但同時又是以自我為中心的階段，缺少一定的社會交往經驗，這兩者之間產生矛盾，于是幼兒就產生了攻擊性行為。

一、幼兒攻擊性行為的特征

1. 幼兒的攻擊性行為具有明顯的性別差異和年齡差異。一般來講，在幼兒成長發育的早期，爭吵、打架、說謊、罵人、破壞、發脾氣等攻擊性行為就有所表現，而且男孩發生的次數比女孩多。

2. 幼兒的攻擊性行為與是否提供模仿的樣例密切相關。當前，大量電視、電影、錄像片中的武打動作、槍戰場面、兇殺情景等暴力情節，引誘幼兒模仿打斗。大街小巷隨處可見的都是幼兒模仿奧特曼、怪獸、宇宙超人的打斗游戲，長此以往幼兒就會表現出兇殘、冷漠等性格，甚至行為失常形成攻擊性人格障礙。給幼兒提供模仿攻擊性行為的樣例，不僅會增強幼兒的攻擊性行為，而且會影響幼兒一生的發展，甚至會走上暴力犯罪的歧途。

3. 幼兒的攻擊性行為隨獎懲手段的不同而發生性質上的不同。研究表明，溺愛或任何形式的獎懲都會增強幼兒的攻擊性行為。

4. 幼兒的攻擊性行為隨攻擊性行為的反饋而發生態度上的變化。研究發現，對攻擊者攻擊性行為的消極反應會強化攻擊者的攻擊行為，而對攻擊者攻擊行為的積極反應會制止攻擊者的攻擊行為。

二、應對措施

第一，重視成人的榜樣示范作用，控制環境影響，這是從觀察學習角度提出的控制幼兒攻擊行為的一個策略。這要求成人自身的行為要符合社會規范和道德準則，不具有攻擊性。避免幼兒看暴力影視等，幫助幼兒提高辨別是非的能力，鼓勵幼兒學習、模仿影視中的積極行為，批評攻擊性行為。

第二，創設良好條件，降低幼兒攻擊性行為的發生。幼兒發生攻擊性行為后，以表象的形式存儲在頭腦中，并重新整合成一種反應模式。只有在一定的情境中，經由特定的內外因素的啟動或激發，實際的攻擊性行為才能發生。兒童年齡小，大多數攻擊性行為發生在爭搶玩具等一些為達到自己的目的時。

鑒于上述特點，教師在設置環境時，應給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。如提供數量充足的玩具，請幼兒遵守合理的游戲規則以減少彼此爭搶參與或爭搶玩具的矛盾沖突；設置的活動區域應根據班級幼兒的情況合理分布、稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠而引起無意的碰撞或造成摩擦；此外，教師還要努力營造一個寬松、民主的心理環境，讓幼兒能愉快地接受老師、同伴的建議，使幼兒形成正向情緒和經驗，善待他人。

第三，教育方法得當，培養幼兒積極健康的心理品質。家庭是幼兒主要的生活場所，因此家庭在矯治幼兒攻擊性行為中具有重要的意義。父母的教育方式直接影響到孩子攻擊性行為的發生和發展，家長不正確的教養態度，如過分放任、縱容，幼兒就會形成自我專橫的個性特征。另外，家長過分專制，易導致幼兒嚴重的挫折感，并引發其攻擊性行為。例如，家長對幼兒各方面要求過于苛刻，幼兒只要有一點做得不好的地方，家長就會責罵、批評幼兒。長此以往，幼兒的心里就會產生嚴重的挫折感，他們會把自己內心的壓抑情緒通過攻擊他人而得以釋放。所以，教育好幼兒先要教育好家長。

第四，培養幼兒的自控能力。班杜拉的社會學理論強調個體的主動性，他認為個體能夠自發地預測自己行為的后果，并依靠反饋進行自我評價。所以，個體的行為即使未受到外來的強化，自己也具有調控行為的可能性。父母及教師對幼兒進行長期的正面教育和引導，讓幼兒知道罵人、打人這種行為是不對的，通過在具體事件發生時的具體指導，就會讓幼兒自己親身感受到攻擊性行為帶來的后果，從而培養幼兒自己控制情緒的能力。

總之，在幼兒成長發育的過程中產生攻擊性行為是一個普遍現象，不足為奇。但幼兒攻擊性行為的持續不斷，次數增多，強度增大，既會影響幼兒當前的生活和學習，更會影響幼兒一生的發展。因此，家庭和幼兒園要共同教育，正確疏導幼兒的心理，幫助幼兒成為一個人格健全的人。

編輯：王金梅