略談幼兒教師創新教育的自我提升

李海霞

【關鍵詞】 幼兒教師；創新教育；自我提升；方法

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0022—01

教師只有具有創新意識和創新能力，才能進行創新教育，才能培養學生的創新素質和創造能力。因此，教師素質是進行創新教育的關鍵，創新是教師素質的核心。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、與時俱進，樹立適應新形勢的教育觀念

要想養成創新教育的能力，更新與時代要求相一致的教育觀是前提，創新以轉變觀念為先導。傳統的教育觀念認為，老實聽話、循規蹈矩、按老師的規定行事就是好孩子，老師獎勵的對象也往往偏向于這部分孩子；而那些好動、沉迷于新鮮事物、不按老師規定行事的孩子往往被定格在“調皮搗蛋”的行列，經常被老師訓斥。一些幼教工作者不顧幼兒的需求，經常忽視幼兒的主體性和個體差異，整天將幼兒牽著鼻子走，教育模式機械單一。如，在一次數學觀摩活動中，一位教師出示“7”后問幼兒：“它像什么？”幼兒紛紛舉手說：“像折斷的筷子、像拐彎的絲帶、像坐著的腿……”正在孩子們展開豐富的聯想時，教師卻反問：“像鐮刀嗎？”結果幼兒面面相覷，一個個都不敢答話，想象的思維一下子被扼殺。其主要原因是教師想讓幼兒說出“7”像鐮刀，有首兒歌就是“6像口哨，7像鐮刀，8像花生。”而生活在大城市的幼兒對鐮刀很少接觸，當然會覺得陌生。因此，在日益重視幼兒開放式思維和創新式思維的今天，幼兒教師應該適應時代的發展，解放思想，不斷更新自己的教育觀念。

二、竭盡全力，扮演好現代教育者的角色

幼兒教師不能滿足于傳統的“傳道、授業、解惑”，應從知識的傳授向引導創新轉變。教師不僅是組織者、管理者，還是表演者、激勵者、服務者、引導者、促進者、交往者、參與者、合作者，更應該是教育的創新者。車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造成什么人，自己就該是這種人。”因此，幼兒教師應以足夠的愛心和耐心尊重幼兒，善于用各種適宜的方法接觸幼兒、引導幼兒，注重師幼互動價值，全面實行雙向交流，使幼兒對老師、對周圍的環境產生親近感，這樣才易于接受教育。在精心組織的各項活動中還應該創造氛圍，讓幼兒敢于思考、敢于表達、敢于提問、樂于探索，讓幼兒創造性的火花在各項活動中綻放。

三、實現教學模式、教學內容、教學方法、教學手段的全面創新

教學是一門藝術。創新人才的培養是新的人才培養模式。幼兒教師雖然面對的是低齡兒童，但同樣要具備現代教育理念，在教學實踐過程中不斷探索開放式、研究式的教學新模式。在組織幼兒活動的實踐過程中，應該進行研究式教學設計，引導幼兒自主式、探索式地學習，再將研究式教學與幼兒的探索式學習有機結合，注重培養幼兒參與活動的興趣，從而達到培養幼兒探索能力和創造能力的目的。

教學內容的創新是進行創新教育的基礎和保證。在組織活動時，教師應更多地選擇與幼兒生活相關的內容，為幼兒提供更有價值的信息和材料，激發幼兒用不同的方法解決實際問題，讓幼兒在活動中獲取解決生活實際問題的能力和經驗；更要克服“死啃書本、按部就班、依葫蘆畫瓢”的教條主義傾向，把幼兒的發展放在首位，選擇能激發幼兒興趣，可以操作、探索的活動形式，以及靈活的、幼兒喜聞樂見的方法組織實施教學活動。

教學方法和教學手段創新最重要的目標就是培養幼兒的創造性。要達成這個目標就要求教師要針對不同學科、不同教學內容、存在個體差異的幼兒，采取多種多樣的方法與之相適應。幼兒園的教育應大力倡導啟發式、討論式、引導式、激勵式教學，廢止填鴨式、滿堂灌、保姆式教學。再配以現代教育技術，通過多媒體教學、網絡化教學，以此調動幼兒的積極性思維，激發幼兒的學習興趣和創新激情。

四、定期進行創新教育自我評價，在學習中提高

創新教育自我評價的目的是幫助教師總結提煉已有經驗，及時捕捉各種反饋信息，適時靈活地調整教學內容和教學策略的一種有效手段，也是提高教師創新教育能力不可或缺的方法。因此，幼兒教師要學會反思、自我評價，在總結、學習中提高。幼兒教師只有在不斷學習中，才能博采眾長，更新觀念，保持敏銳的認知力，才能為創新教育提供知識的來源和動力。編輯：王金梅