建構主義指導下的英語閱讀課堂教學設計

唐翠翠

摘要：當前我國中學的英語閱讀教學大多采用自下而上的精讀教學模式，存在許多問題。將理論和實際相結合，將建構主義應用于高中英語閱讀教學中，從閱讀前、閱讀中、閱讀后幾個方面來探討建構主義理論在英語閱讀教學中的應用，使學生從知識的被動接受者轉變為意義的主動建構者，調動了學生的閱讀興趣，也提高了學生的閱讀能力，從而驗證了把建構主義理論應用在中學英語教學的有效性。

關鍵詞：建構主義；情景；合作；閱讀課堂教學設計

中圖分類號：H319.37：G633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0165-03

我國的英語教學主要是通過發展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能展開，使學生養成能用英語進行思維，并能用英語與他人進行交流的能力。在這四項基本技能中，聽和讀是輸入，說和寫是輸出，有足夠的可理解性輸入則是輸出的必要條件，如果想以最快的速度獲得最充分的輸入，最好的辦法就是去一個講英語的國家，在那里聽的，看的，讀的，寫的，說的，所接觸到的都是英語，一個人浸泡在這樣的環境里，英語自然會有很大的進步。可我國是非英語國家，不可能有這樣的語境，因此只有通過人為創設的語境來學習英語，而閱讀就是我們獲取信息最重要的來源之一。我國學生的英語學習主要是通過閱讀進行的，比如人民教育出版社出版的普通高中必修《英語》當中的每個unit里就有三篇閱讀，在各種各樣的考試中閱讀所占的分數比例也是最大的，因此閱讀是中學英語教學的一個重點，也是難點。……