大學化學實驗培養學生創新能力的思考

辛余斌

摘 要：隨著新課標不斷地發展創新和改革之后，我國各大學的化學教學理念逐漸以培養大學生“廣泛知識面、增強創新能力、穩定化學基礎以及提高綜合化學素養”為教學目標，通過大學的實驗教學對大學生的創新能力不斷地加強。近年來高校教學內容和課程體系的改革正在緊張而有序地進行，教學改革的中心問題之一是進一步加強學生素質和創新能力的培養。在理論課程的教學中對科學思維能力、洞察能力、理解能力的培養至關重要，但在實驗課程教學中則對動手操作能力、解決實際問題的能力和創新能力的培養和提高有所倚重。該文從建立以開展合作方式、自主思考模式以及研究方式為主的教學模式，加強大學生實驗學習興趣的培養，加大各種實驗室開放的力度這幾個方面論述如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：大學 化學實驗 學生創新能力 培養方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0244-02

大力培養具有創新思維的化學人才是新時期國家發展戰略的客觀要求，也是高等學校化學教育的緊迫任務。在當今激烈競爭的階段，對學生的創新能力以及實踐能力的培養，是當代教育工作者們所要考慮的重要問題，也是通過這種思考過程，加強培養學生運用自己優勢的能力。創新教學是當前化學課堂的重要內容之一，也是促進學生個性發展和創新能力培養的有效方法之一。化學是一門以實驗為基礎的學科。而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學實驗過程本身就是培養學生創新精神和創新能力的最佳途徑，是其他學科所不能替代的。該文探析了大學化學實驗培養學生創新能力的方法。

1 建立以開展合作方式、自主思考模式以及研究方式為主的教學模式

在大學的化學實驗教學中，大學生就是實驗教學的主體，教師是整個實驗教學過程中的指導者，并且起著主要主導的作用，這樣更加利于建立以開展合作方式、自主思考模式以及研究方式為主的教學模式[1]。由此可知，這樣的實驗教學模式對教師以及學生要求會更高，教師要有很多的實驗教學經驗，這樣在面對實驗教學中遇到的問題可以及時做出有效的針對方案。同時，參與實驗學習的學生也要加強對實驗內容的熟悉，以及做好完善的實驗學習準備，可以通過閱讀相關的實驗資料，做好課前的學習預習，做好以往相同實驗出現的問題以及應對問題的解決方案。另外，教師可以在上實驗室教學之前，制作與實驗內容以及有關事項相關的PPT在課堂上進行講解，讓同學們學習到更多有關實驗的知識，也更能提高學生對實驗操作的興趣，也是讓學生在實驗操作之前更加熟悉實驗操作的有關內容，這樣在實際的操作中才能更加游刃有余，更能熟練地掌握實驗相關的內容[2]。

例如：在實驗操作了“測定水中的鈣鎂總量”的實驗時，教師可以對學生進行實驗過程中出現的問題進行記錄，然后與學生一起進行討論，并且分析出實驗中出現這些問題放入原因。之后，讓大學生分成小組的形式，教師對每個小組進行提問，讓小組成員一起合作分析，共同解決問題，并將具體方法和步驟進行解說。

2 加強大學生實驗學習興趣的培養

在當代很多的高中學習中，對學生都會進行文理分科，這樣就使很多的學生在高中時期并沒有很深層地接觸化學，或者是很多的學生在中學時代有少量的接觸化學，但是局限于中學化學教學的條件，是很難接觸到實驗器材，更別說是自己實際操作化學實驗[3]。然而，在化學的教學學習中，實驗的操作是占有很大的比例，實驗操作也是為了更能真實反映實驗結果的可靠性，所以，實驗教學在化學學習中是一大重點，同時也是培養學生創新能力的關鍵和學生對化學認知的基礎。只有在實際的化學實驗操作中，才能真正感受到化學實驗的真實性，學生也能在實際化學實驗的操作中，真正養成良好的化學素養、實驗操作的注意事項以及熟練掌握好化學實驗操作的基礎技術，更加深刻地理解化學課本中實驗產生的化學現象、操作實驗的意義以及加強大學生實驗學習興趣的培養[4]。

例如：中華人民共和國對于國家標準中的釀造食醋的衛生檢驗標準，是規定釀造食醋中醋酸的含量是不能多于3.5%，然而在釀造食醋中含有游離礦酸的量要求很低，所以，在商超出售的食醋中，醋酸的含量以及游離礦酸的含量必須無法檢出，那么這兩個指標才是符合衛生標準的。所以，就可以讓學生利用氫氧化鈉標準的水溶液進行檢驗，利用甲基紫指示劑對游離礦酸進行檢驗，這樣與生活貼切的實驗檢驗更能引起學生的興趣，才能更好地激發學生的創新意識以及創新能力的培養。

3 加大各種實驗室開放的力度

對于大學化學實驗培養學生創新能力，就要對學生的個性發展、特長發展以及學生潛力的發展加大重視，開放的實驗室條件，更加有利于培養學生的創新能力。同時，開放的實驗室在化學實驗教學中起著不可或缺的作用。對于實驗室開放形式有以下幾種：（1）課外開放實驗室，就是避免學生受到高校的學習時間的限制，因為在化學實驗教學和學習中，還是有部分同學對化學實驗的操作充滿著濃厚的學習興趣，但是在課余的時間里又比較緊張，還有就是學生的實驗基礎差想通過課后時間加強實驗操作等等。所以，在課外開放實驗室，可以讓學生在雙休時間、晚上時間以及寒暑假的時間來進行實驗操作，對實驗基礎差的同學來說，也是一種實驗基礎的彌補學習。（2）課內開放實驗室，是為了給學生提供更多的學習時間，讓學生對實驗知識點進行鞏固，以及加強實驗知識點的拓展，同時也是為了讓同學們在嘗試不同實驗操作方法中，創新出更加有意義的實驗方法，這樣更加有利于培養學生的創新能力，也能夠發揮學生內在的潛力以及對實驗操作的熱情。例如：在課后或學期結束的時候，教師布置一個開放實驗“測定雨水的酸度”，學生首先會對雨水相關的知識進行收集和了解，參考一些化學實驗文獻，再利用實驗室的器材對實驗方案進行設計，然后進行操作，這樣的實驗操作就需要開放實驗室來提供學生實驗操作的場所，這樣的開放實驗室就有利于學生的創新能力培養。

4 結語

化學實驗具有很強的應用性以及實踐意義，是分析化學這門科目的學習基礎，也是教學中一個必不可少的環節，這樣不僅僅是對學生獨立思考能力的培養，也是對學生對科學探索興趣的培養，更是真切地對學生實驗操作能力的一種鍛煉。培養大學生創新能力的方式中，化學實驗的教學是最主要的教學方法之一，化學實驗的教學就要嚴格結合社會全新的實驗內容以及社會實際實驗要求來培養學生的創新能力。

參考文獻

[1] 詹雪艷，袁瑞娟，段天璇，等.分析化學實驗教學中培養學生實踐能力和創新能力的探討[J].藥學教育，2012，28（1）：43-45.

[2] 張麗，公維民，劉麗波，等.大學化學實驗課程改革與創新能力培養[J].教育教學論壇，2014（24）：44-45.

[3] 辛志峰，賈愛銓，張千峰.大學化學實驗課教學的若干思考[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2012（2）：133-134.

[4] 馮曉苗.分析化學實驗教學改革與大學生創新能力的培養[J].中國電力教育，2009（18）：130-131.