新課程標準下大學體育教學改革的基本思路

王鋒

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進，我國的教育形勢發生了深刻的變革，而大學體育教育的發展也面臨著一系列的新問題與新挑戰。針對此種狀況，高校的體育教學必須要適應新形勢，從教學方法與教學措施等方面來強化大學體育教學的改革工作。本文分析了新課程的基本特征，并對大學體育教學中存在的問題以及相應的解決措施進行了重點闡述。

關鍵詞 新課程 體育教學 改革 措施

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.052

The Basic Idea Exploration of College Sports Teaching

Reform under the New Curriculum Standards

WANG Feng

（Physical Education Department， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract With the development of new curriculum reform， the country's education situation has undergone profound changes， and the development of the university physical education is also facing a series of new problems and new challenges. In such conditions， physical education for college must adapt to the new situation， in terms of teaching methods and teaching reform measures to strengthen the work of the university physical education. This paper analyzes the basic characteristics of the new curriculum， and the problems in University Physical Education and corresponding solutions were focused.

Key words new curriculum; physical education; reform; measures

1 新課程的基本特征

1.1 新課程在內容設置上更加注重實效性

新課程下的體育教學將“健康”作為基本的指導思想，以育人為根本宗旨，以促進學生的全面發展為目標，而且新課程標準下的體育教育強調知識性與趣味性的并存，利用高效的教學方法激發學生的學習熱情與積極性。長期的教學實踐表明，新課程標準下體育教學的實效性體現在以下幾個方面：第一，新課程所遵循的教育理念符合素質教育的基本要求，在發揮學生基本功的同時，提高學生的體育健康理論水平，相關的體育教育學者指出，學生身心健康和諧的發展，將有助于全面提升學生的綜合素質。第二，實效性體現在通過體育鍛煉，學生會掌握一定的娛樂、衛生保健技能，進而對學生健康意識的形成具有促進作用。第三，實效性還體現在培養學生對體育運動的興趣，進而為形成良好的鍛煉習慣奠定基礎。

1.2 在編寫體系上與舊課程具有顯著的差異

高校的體育教育與健康教育是高校基礎教育的關鍵組成部分，在鍛煉學生的體質方面有著不可替代的作用，可以說是大學生實現自我發展的重要基礎。新課程突破了傳統舊課程理念的限制，對舊課程中的相關內容進行了更新，且將傳統的以競技運動項目為中心有機地轉變成以健康教育為核心。新課程在編寫的過程中，注重課程的基礎性與發展性，有機地吸收了舊課程中的合理內容，并在此基礎上不斷地進行創新，使新課程下的體育教育更加凸顯健康教育理念。實踐表明，新課程體系下的體育教育更具有多樣性與綜合性，在擴展學生視野的同時，也能提升學生的綜合素質。

2 大學體育教學存在的問題

2.1 淡化了競技運動

無論是高校的公共體育教學還是中小學的體育課，大都以競技運動項目為主要的教學內容，從某種程度上講，競技運動項目仍是高校與中小學體育教學課程中的重要內容與重要形式。而當前的大學體育教學改革卻淡化了競技運動，從根本上說是淡化了競技運動中的教學色彩，致使競技運動的內容與訓練方式不能夠很好地結合學生的身心發展狀況。

2.2 淡化了體育老師在競技運動教學中的地位與作用

體育教學改革注重學生的主體性，強調充分尊重學生的主導地位，體育教學以促進學生的身心健康為目標與導向，盡管這一教學理念符合了素質教育的要求，強化了學生的重要性，但是需要我們意識到的一點是這并不意味著學生想學什么，體育老師就教什么，多數情況下是要結合學生的實際狀況而定的。大學體育教學改革應順應基礎教育改革的理念，在充分發揮學生主體性的同時，也應注重老師的指導作用，體育老師應轉變自己的身份，由知識的傳授者轉變為學生學習的督促者，強化師生間的互動交流，不斷地改進教學方法。

2.3 教學目標定位不準

體育課的教學目標應與體育專業的培養目標相一致，而培養目標應積極與社會的實際需求相掛鉤。新課程標準下的體育教學目標以增強學生的體質、培養學生終身體育意識以及健身技能為主，而事實上我們可以看到由于傳統教育理念的限制，目前大部分高校的體育課以傳授競技技術為主要內容，用培養運動員的模式培養體育老師，傳統理念影響下的體育教育模式往往忽視了健康教育的本質，更無從談起培養學生的創新能力。相關的教育學者指出，如若我們不能夠及時調整教學目標，那么培養的體育人才將很難適應社會的實際需求，伴隨著社會對人才要求的提高，體育專業的學生將會面臨著嚴重的就業危機。

2.4 教材內容單一、結構不合理

很長一段時間以來，大學生的體育教材在編排時以競技項目為主要內容，以運動技術的掌握為設計主線，而對于健康內容涉及得少，且教材缺乏趣味性與娛樂性，學生往往對教材沒興趣。體育教材中內容的設計模式大都為：運動技巧分析—技巧教學—教學展示—易犯錯誤糾正，隨著體育教學的不斷改革，大學生的體育教學課程中許多競技項目得到了改造，其中還刪除了一部分內容，長期的教學實踐證明，新課程后的體育教學模式更適應學生發展的需要，更容易受到老師與學生的歡迎。另外，那種花大量時間停留在探討運動技巧上的方式是低效率的，因為有相關一部分的大學生反映大學體育技巧課所學的東西沒用，為此必須改革教材內容，設計符合學生實際狀況的學習結構。

2.5 教學方法陳舊

通過分析，我們得知大學體育課的教學模式大致分為三部分：準備部分—基本部分—結束部分。通常情況下，準備部分涉及隊列隊形練習、跑圈、做操等等，而基本部分為本堂體育課動作的示范、動作的講解、動作的練習等，結束部分往往是體育老師對本節課動作的要領進行強調以及對學生練習的綜合評價。由此可見，此種教學模式基本上屬于灌輸式的教學，體育老師很辛苦基本上都在講，不停地為學生做示范，而學生的學習效果卻不是很理想，究其根本原因是因為此種教學模式下學習缺乏趣味性與娛樂性，學生缺乏主動探索、主動求知的欲望。針對上述的此種情況，我們必須改變陳舊的教學方法，不斷改進教學方式，結合學生的實際需求，從而為促進學生的全面發展奠定基礎。

3 新課程標準下大學體育教學改革的措施

3.1 轉變教學思路，以學生為主體

在日常的教學實踐中，體育老師應注重學生的個體差異，依據學生的不同特點，適當調整所學的課程內容，不斷增強學生對學習的興趣與積極性。需要我們注意到的一點是在整個的體育教學過程中切忌讓學生模仿老師，一味地跟從老師，更多情況下，老師應積極地鼓勵學生創新，對所學的內容靈活掌握，要突出學生的個性特點。

3.2 與時代相結合，拓寬教學內容

大學生是與時代結合最緊密的群體，因此大學的體育教育必須與時代結合，體現時代特色，對于大學生感興趣的教學內容，高校應積極引入課堂教學中，例如當下十分流行的瑜伽，它是能夠鍛煉身體、增強學生體質的體育項目，因此，在大學體育課中應得到大力提倡。對于一些與時代緊密結合的體育項目，高校應先在小范圍內進行實驗講授，獲得理想的效果后，方可大范圍實驗，并引入到課堂教學中。高校的體育老師應與學生廣泛交流，了解學生所感興趣的大眾化體育項目，不斷拓寬教學內容，創新教學方式，以保持體育教學的新鮮性與長久的吸引力。

3.3 構建新的教學模式

傳統的體育教學模式往往以老師為主導，教學方法枯燥，單一，整個體育活動顯得呆板、死氣沉沉，很難滿足學生的實際需求，學生學習的積極性也不高，進而大學體育教學的效率也比較低下，為此我們必須要構建新的教學模式，實施“開放式”的教學，此種教學方式以學生為主導，而老師起輔助性的作用。“開放式”的教學模式能夠培養學生的創新能力以及終身體育意識，進而將健康意識真正融入到課堂教學中，另外，此種教學模式能夠提高學生參與運動的積極性與主動性，進而有助于課程目標的實現。體育俱樂部的建立也是高校體育教學改革中的重要內容，實踐表明，這一俱樂部的建立，一方面能夠鍛煉學生的身體，另一方面為學生積極、主動地參與體育活動提供了鍛煉的平臺。

3.4 制定合理的教學評價體系

隨著新課程改革進程的不斷推進，體育課程的評價改革已成為課程改革的重要組成部分。以往的教學模式在教學評價體系上忽視了學生的個性發展，致使學生處于被動學習的狀態，新課程理念強調要突破傳統的評價體系，從課標的出發，對大學生的整體健康水平進行評價，而且應注重對過程的評價。相關的教育者在評價過程中應注重評價內容的多樣性，且應將定性評價與定量評價結合起來考慮。合理的評價體系不僅僅涉及教師評，還包括學生互評以及自我評的環節，多種評價體系的結合將會真正促進體育教學的改革，完善評價機制。

3.5 將運動理論教學與運動實踐結合起來

新課程理念下強調有效地完成運動技能教學，激發學生對體育運動的興趣，為此，相關的體育教學學者應在教授運動技能理論知識的同時，注重對學生實踐能力的培養，做到理論與實踐的有機結合，而不是僅僅空談理論或者是空練習技術。在體育教學過程中，體育老師一方面應加強培養學生的體育理論知識，進而使他們意識到學習體育的重要意義，另一方面體育老師還應注重實際的練習，將同學們所學到的理論知識應用到實踐中。

4 結語

新課程標準下的大學體育教學改革更加突出健康第一的指導思想，其課程理念與教育改革的發展趨勢相一致，而且我們也可以看到新課程標準下的課程目標、課程內容以及課程評價體系都有了不同程度的改變，為此我們應該積極貫徹新課程理念，做好總結工作，盡可能減少新課程改革中誤解的產生，切實地解決大學體育教學改革所遇到的問題，從理論與實踐兩方面來關注大學體育改革的發展動態。

參考文獻

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