從ESP角度淺談高職院校行業(yè)英語教學(xué)改革

廖國臣

摘 要 根據(jù)高職教育“必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位”的要求，高職院校紛紛開始了面向市場、緊貼行業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)改革。然而，改革探索過程中出現(xiàn)了各種亟待解決的問題。本文在ESP理論的指導(dǎo)下，針對這些問題提出了一些淺薄的改革建議。

關(guān)鍵詞 ESP 高職院校 行業(yè)英語 教學(xué)改革現(xiàn)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.038

On Higher Vocational School Industry English Teaching

Reform from the Perspective of ESP

LIAO Guochen

（Applied Foreign Language Department， Jiangxi Vocational College of

Finance & Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract According to vocational education "must adhere to the employment-oriented， in order to improve competency-based" requirements， vocational colleges have started market-oriented， close to the industry sector of English teaching. However， the reform process of exploring the emergence of a variety of problems to be solved. In this paper， under the guidance of ESP theory， made some superficial reform proposals to solve these problems .

Key words ESP; vocational college; industry English; teaching reform status; countermeasures

隨著改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對復(fù)合型人才（即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強英語能力）的需求越來越大。同時，在國家示范性高職院校和國家骨干高職院校建設(shè)的引領(lǐng)和推動下，近年來我國高職教育蓬勃發(fā)展。在此雙重背景下，高職院校公共英語教學(xué)改革也邁開了步伐。很多高職院校摒棄了傳統(tǒng)的、一以貫之的普通英語教學(xué)（English for General Purpose， EGP），開始了針對行業(yè)的專門用途英語（English for Specific Purpose， ESP）教學(xué)改革。

1 專門用途英語概述

專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其具有以下特征：第一，ESP是與特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，強調(diào)特定職業(yè)領(lǐng)域下的語言環(huán)境;第二，ESP是以學(xué)習(xí)者為中心，以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，強調(diào)滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求;第三，ESP注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強調(diào)“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用統(tǒng)一”;第四，ESP不同于EGP，不同領(lǐng)域的英語存在較大的差異性。

雖然ESP與EGP有較大差別，但兩者也是緊密聯(lián)系的。EGP教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本功，使其掌握英語語言的普遍性，為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ);ESP教學(xué)是EGP教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段后，針對社會和學(xué)生需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下的語言交際能力。

2 高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

專門用途英語是在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化背景下所產(chǎn)生的。國外對專門用途英語的研究始于20世紀(jì)60年代，其發(fā)展經(jīng)歷了語域分析、語篇分析、目標(biāo)情境分析、語言技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心分析等五個階段。國內(nèi)對ESP的研究相對較晚，特別是在高職院校，ESP教學(xué)仍然處于起步階段。由于起步較晚，高職院校行業(yè)英語教學(xué)存在一些突出問題。

2.1 教師層面

行業(yè)英語的特點要求教師不僅應(yīng)具備扎實的英語語言能力，還應(yīng)掌握良好的專業(yè)知識和技能。然而，這類“雙師型”教師在高職院校極其缺乏。

目前高職院校行業(yè)英語教學(xué)多數(shù)是由英語教師承擔(dān)，少數(shù)是由專業(yè)教師承擔(dān)。絕大部分英語教師都是英語專業(yè)出身，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏專業(yè)背景，往往無法準(zhǔn)確有效地對行業(yè)英語中的專業(yè)知識與技能進(jìn)行講解;而專業(yè)教師由于英語單詞量有限、口語欠佳、句子分析能力較差等問題，無法準(zhǔn)確地用英語對課程內(nèi)容進(jìn)行表述。這種尷尬的局面嚴(yán)重影響了行業(yè)英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，無法滿足學(xué)生的英語與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

2.2 教材層面

教材是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)材料，其好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，由于行業(yè)英語教學(xué)處于探索階段，教育部還沒有制定出符合高職學(xué)生水平與特點的行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致市場上的行業(yè)英語教材五花八門、良莠不齊。

行業(yè)英語教材主要存在以下問題：第一，內(nèi)容偏重專業(yè)知識，且多以文章閱讀的形式呈現(xiàn)，缺乏完整的技能訓(xùn)練體系，無法有效提高學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力;第二，內(nèi)容散亂，缺乏重點，未能與職業(yè)主要崗位的工作流程及典型工作任務(wù)對接;第三，教材難度偏大，不符合高職學(xué)生的水平;第四，教材體例落后，仍然是傳統(tǒng)的章節(jié)式編排，無法滿足高職教育“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式要求。

2.3 教法層面

高職行業(yè)英語教學(xué)越來越受到重視。一些院校結(jié)合自身條件和特點，形成了一些富有特色的行業(yè)英語教學(xué)模式。例如，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了Taste （工作體驗）、Task（實踐任務(wù)）、Tackle（解決問題）和Test（綜合考核）的汽車英語“4T”教學(xué)模式。然而，很多院校的行業(yè)英語教學(xué)模式卻仍然很落后。

目前，在高職院校的ESP課堂上流行的教學(xué)模式主要有：“語言分析+翻譯”、“詞匯講解+翻譯”、“語法+翻譯”。這些教學(xué)模式都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，缺少職業(yè)環(huán)境下的交際能力訓(xùn)練。此外，部分院校沒有理解ESP與EGP的區(qū)別，以至于直接照搬EGP課程的教學(xué)模式進(jìn)行ESP教學(xué)。

3 高職院校開展行業(yè)英語教學(xué)改革的對策

3.1 英語教師要加強學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平

為了擺脫“雙師型”教師匱乏造成的行業(yè)英語教學(xué)困局，部分研究者借鑒國外經(jīng)驗，提倡實行合作教學(xué)，即英語教師與專業(yè)教師共同承擔(dān)行業(yè)英語的教學(xué)，并將合作教學(xué)分成小組教學(xué)、平行教學(xué)、交替教學(xué)等模式。但筆者認(rèn)為，這些模式在高職院校實施起來存在很大困難。合作教學(xué)一方面會極大增加高職教師原本就比較繁重的教學(xué)工作量，從而影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面會顯著增加高職院校辦學(xué)成本。因此，高職院校應(yīng)出臺政策激勵英語教師和專業(yè)教師，特別是英語教師，向行業(yè)英語教師的方向成長。因為相比較而言，英語教師學(xué)好專門用途英語一定的專業(yè)知識和技能比專業(yè)教師學(xué)好英語更為容易。

首先，英語教師應(yīng)該加強對ESP理論的學(xué)習(xí)，明確ESP與EGP的區(qū)別，對ESP相關(guān)的課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學(xué)模式等有一個全面深刻的認(rèn)識。

其次，英語教師應(yīng)加強與專業(yè)教師的協(xié)同合作，并虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)。英語教師可以通過各種途徑自學(xué)專業(yè)知識，但在ESP教學(xué)計劃制定、教材建設(shè)等方面要加強與專業(yè)教師的合作，應(yīng)經(jīng)常與專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識、技能及發(fā)展動態(tài)，還可以對專業(yè)教師的授課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，甚至是跟班聽課學(xué)習(xí)。例如，我院外語系為英語教師跟班學(xué)習(xí)專業(yè)課程創(chuàng)造了一些便利條件，并制定了鼓勵措施。

再次，英語教師可以根據(jù)自身興趣及優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定辦法，考取諸如“國際商務(wù)師”、“涉外導(dǎo)游”等資格證書。

最后，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的制度和激勵措施，提供時間和待遇上的保障，鼓勵和督促英語教師參加一些行業(yè)知識培訓(xùn)，或走進(jìn)企業(yè)參加頂崗鍛煉和校企合作項目。

3.2 精選教材，加強教材建設(shè)與開發(fā)

教材是體現(xiàn)教育特色的知識載體和基本的教學(xué)工具，直接關(guān)系到教學(xué)模式的設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在挑選教材時，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，慎重選擇內(nèi)容新穎、實用，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和習(xí)得為主、以適度夠用的概念和語言為輔的ESP教材。

同時，高職院校也可以利用自身的優(yōu)勢，組織優(yōu)秀的英語教師、專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家共同編寫教材。在教材編寫上，應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育規(guī)律和特色，堅持以職場活動為背景，以崗位技能為主線，以實用夠用為目的，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的內(nèi)容體系，緊扣崗位需求，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，突出職業(yè)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，我院組織英語教師、會計教師與企業(yè)會計人員共同編寫并出版了《實用會計英語》。該書以會計工作流程為依據(jù)，以項目為導(dǎo)向，按lead-in（項目導(dǎo)入）、project description（項目描述）、key terms and expressions（核心詞句）、practical skills（實訓(xùn)技能）、further reading（拓展閱讀）進(jìn)行編排，突出能力訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了英語與會計協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)要求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力

ESP以傳授與某專業(yè)有關(guān)的英語語言知識和技能為目的，在教學(xué)上注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會參與以英語為媒介的課堂活動，有效鍛煉學(xué)生的ESP交際能力。因此，ESP教學(xué)不能簡單照搬EGP教學(xué)模式，也不能采取傳統(tǒng)的行業(yè)英語課堂以翻譯課文為主的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境的不同要求，將學(xué)生分成若干工作小組，靈活采用情境模擬、角色扮演、案例分析、小組討論、交際教學(xué)等多種教學(xué)方法，也可以項目為載體，鼓勵學(xué)生主動獲取、運用相關(guān)知識與技能與其他學(xué)生共同去完成某項工作任務(wù)，并以演講、報告等形式展示項目成果。

沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式，各院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生及特定行業(yè)特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。但不管采取何種教學(xué)模式，在ESP教學(xué)中應(yīng)注重雙向性，突出啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為各種教學(xué)活動的真正參與者。

4 結(jié)語

行業(yè)英語教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，在高職英語教育中舉足輕重。但其目前還處于起步階段，并在教師、教材、教法等方面存在一些突出問題。針對這些問題，教師在各方面都要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身業(yè)務(wù)能力。總之，高職行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)，需要高職院校和教師不斷探索、完善。

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