以興趣為載體的高職“建筑力學”教學質量提升

宋平

摘 要 以興趣為載體的高職“建筑力學”質量提升是教師教學總體要求與特定情況具體結合的教學效果。將興趣與知識相融合，在教學內容合理取舍、教師教學作用充分發揮、新知識的引入設計的基礎上，通過多元化的趣味教學方法的引入，充分激發同學們運用力學知識解決實際問題的熱情。做到教師教學中以興趣引出重點、教好關鍵知識點，學生學好重點、培育出知識框架。使所學內容轉變為同學們自己的知識。

關鍵詞 興趣 建筑力學 質量

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.037

Vocational "Construction Mechanics"Teaching Quality

Improvement with Interest as the Carrier

SONG Ping

（Zhejiang College of Construction， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract "Construction Mechanics" with interest as the carrier quality vocational teachers to enhance teaching effectiveness and teaching the general requirements of specific binding to a particular situation. The interest and knowledge integration， reasonable choice of teaching content， teaching full play the role of teachers， infrastructure designed to introduce new knowledge， through the introduction of a wide range of interesting teaching methods， fully stimulate the students to use the mechanical knowledge to solve practical problems enthusiasm. Do teaching leads to interest focused teach critical knowledge， students learn focus， nurture intellectual framework. So what you have learned into their own knowledge students.

Key words interest; "Construction Mechanics"; quality

“建筑力學”是為學生開設的一門理論性、實踐性較強的土建類基礎課，旨在培養學生應用建筑力學基本原理，分析和研究建筑結構和構件在各種條件下的強度、剛度、穩定性等方面問題的能力。具有承上啟下的作用，為后續“建筑結構”、“建筑施工技術”、“工程質量事故分析”等課程的學習打下基礎，不僅是同學們在校期間學習土建類各門專業課基礎，也是同學們畢業后走向工作崗位的基礎，是同學們終身學習的基礎，“建筑力學”課程趣味性的探索是學生終身學習的需要。

因此教師在“教”時如何做到以興趣為載體，將知識和興趣相融合，是擺在面前必須馬上解決的首要問題。

1 學生學習的情況

學生們經過多年的學習，在畢業時竟然連有些非常基本的概念還會弄錯，如內力與外力分不清楚，哪一種基本變形對應哪種內力弄不清楚，端承樁的樁身的受力圖不會畫，簡支梁在多種荷載作用下的支座反力不會求等。基本的力學思想都沒有建立，更不可能用力學去指導工作。誠然，力學在開始入門階段確實需要花費大量的時間和精力，但如果有強烈的求知欲望作為支撐的話，這些困難還是可以克服的，這就需要我們力學教育工作者，在教學的過程中對興趣的培養要多加思考。

力學有其非常嚴謹的一面，同時也有其有趣的一面，有趣的一面不僅有助于教學，而且還會幫助初學者將問題理解得更加深刻，提升了所學知識靈活運用能力的同時，也使所學知識嚴謹性得到充分的體現。

2 如何提升學習興趣

2.1 對所授內容合理取舍

所講授的內容重點取舍的把握很關鍵，講的知識要有具體的分類，分類一定要明確，哪些知識需要一步步具體細化，哪些知識只需要將知識本身講解清楚明確，哪些知識不僅需要講解它的內涵，還需要講解它的外延，對于容易混淆的知識怎樣講解，對于應用性強的知識怎樣講解，在講解時注意幫助同學們建立起知識的“樹”。先形成樹干，然后拓展出樹枝，最后發展出許多的小葉來。

樹干的形成很關鍵，就像人的骨骼，房屋的結構一樣，使同學們邊學邊了解各知識之間的聯系，使所學的知識不再孤立，而是一個有機結合的整體，各知識間相輔相成密不可分，環環緊扣，引人入勝。切不可將未分好類別的知識，全部一起無輕重之分，統統灌輸給同學們，嚴重挫傷同學們的學習熱情，被一個個困難所嚇倒，對力學望而生畏。

知識點在導入的時候一定要注意由淺入深，讓同學們在學習時，不斷地體會學習的樂趣，每講一個知識點都盡可能地使同學們體會到立竿見影的效果，學一點用一點，在用的時候不斷提升學習的樂趣，切不可急于求成，弄巧成拙。

圍繞建筑力學的任務，合理地結合工程實際和學生的具體學習情況，根據不同生源的特點，恰當地進行教學內容地取舍，是提升“建筑力學”學習興趣的很重要的一環。

2.2 教學作用的充分發揮

為提升興趣性，能夠最快地將最新的工程實例應用于教學中，教師可采用講義式教學方法，學生學習的課本可以不僅僅是傳統的教科書，還包括教師的講義，同學們在上課前可以根據教師提供的講義及相關的參考書目，查閱相關書籍進行課前預習，這樣不僅使學生的學習由被動變為主動，增強學生對知識的渴求，激發同學們學習的熱情，也使得在一次教學中吸取多個教學參考書的優點，達到吸納百家之長的目的。

在教學的過程中盡量簡化所講的知識原理，由簡入深，逐步帶領學生步入知識的殿堂。如對于剛入門的同學來說，約束和約束反力的學習可能是一個難點，此時教師可以在講解的同時加入約束工作情況地動畫演示，或者用教學現場可利用的用具進行現場演示，或者列舉日常生活中同學們比較熟悉的例子進行通俗易懂的講解。所選例子要結合大學生的心理特點，善于捕捉同學們感興趣的話題。

充分發揮和調動教師的引導、啟發作用，設計教學內容，使其緊湊，環環相扣，逐層次地設計問題，分多個步驟向主體靠攏，使同學們的興趣和注意力能夠持續較長的時間。不能片面地強調課堂信息量的不斷增大而忽視了同學們的學習興趣的培養，不能使同學們感到枯燥和疲勞而喪失學習的興趣。

2.3 新知識的引入設計

在以往的教學中可能較多地強調教學信息量的不斷增大，教學內容的嚴謹性與完整性，為學生解除在學習的過程中所遇到的疑惑，一直在執行“傳道授業解惑”，而很少去思考學生作為初學者所面臨的種種困惑，對新知識的迷茫，“只知其然，不知其所以然”，理論和實際所建立起的聯系較少，片面地重視知識地灌輸，忽視了學生學習的困難。對于一門學起來難度較高的課程，同學們能夠聽懂基本知識點都有一些費力，更不會去思考知識的實際意義，學的知識不能馬上去用，就會使同學們的學習興趣大打折扣，逐漸脫離了學習的軌道，使本來就不是很清晰的內容變得更加模糊。這時教師對新知識的導入設計就顯得尤為重要，教師要在導入時將即將要講解的知識的實際應用背景和意義，以及和其他知識的聯系性和同學們講解清楚，構思精巧，深深地吸引同學們注意力，從而有效地提升學習的興趣。

2.4 多元化的趣味教學方法

（1）內容的簡化。例如：“建筑力學”的主線“平衡”中有個既是重點又是難點的問題“物體系統平衡”，同學們在學習時普遍感覺困難，這時可以將兩類物體系統平衡問題簡化為“大人背小孩”和“雙人滑冰”，即：大人背小孩—主附結構;雙人滑冰—三鉸鋼架。（2）語言的設計。在語言方面力求較多地采用本年度的在學生中廣為流傳的詞匯，使學生備感親切，拉近教師與學生的距離。（3）電影中力學。結合比較流行的影視作品中所涉及的力學內容進行講解。如《泰坦尼克》中沉船的真相在于脆弱的鋼鐵，鋼鐵在低溫下會變脆，出現低溫脆性現象。如《越獄》中打蛋器破墻的原理，由材料力學和彈性力學的基本規律之一的胡克定律可知，在材料的線彈性范圍內，固體的單向拉伸變形與所受的外力成正比，計算出墻的關鍵受力點，然后在關鍵位置鉆孔，墻的承重強度就會降低，最終推倒墻體。（4）歷史故事中力學。同學們所熟識的歷史典故中所涉及的力學內容。如在介紹材料的力學性能時提及的虎克定律在我國古代的研究情況。如《鄭玄與胡克的對話》。①（5）競賽中的力學。結合各類力學競賽、結構競賽的競賽題目展開力學知識的討論。如何應用力學知識來解決實際問題。

興趣是最好的老師，利用實驗室現有設備和環保材料開發小實驗讓同學們邊做邊學。例如：“梁的變形計算”，高職同學對于梁的變形計算這部分內容只要掌握到會查表計算即可，對近似撓曲線微分方程僅限于了解。難度上是降低了，但同學們對于這部分的掌握還是有一定的困難。本節課可用實驗和理論相結合的形式來加深同學們對這一部分知識的學習，有效地增加了同學們對所學內容的感性認識。將看似枯燥的梁的變形計算變得生動有趣。

在這里可以設計《風荷載》估算試驗，利用最大撓度反求風荷載。選題從學生學習的興趣出發，精心設計，引入同學們感興趣的競賽題目進課堂，將困擾同學們已久的風荷載估算問題，用現有的力學知識，采用實驗的手段迎刃而解，所帶來的酣暢淋漓的感覺使所學的較抽象的力學知識變得生動、活潑、有趣。首先引導同學們根據任務書中的相關內容收集、整理資料，然后認真研讀同學們的成果，并與同學們展開熱烈的討論，幫助同學們運用已有的力學知識建立力學模型 （圖1）。

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圖1

制定實驗方案（設計實驗一“最大位移的測定”;實驗二“彈性模量的測定”兩個子實驗）。

指導同學們根據所制定的實驗方案進行模型的設計與制作，并對現有的儀器設備進行二次開發。與同學們一同做實驗。最后將實驗所得數據與理論值進行比較，對實驗數據進行評估。

2.5 注重思維的發散性

教師在教學過程中要注重對同學思維發散性的培養，培養同學們從多角度、多方面來思考問題，在平時的生活中，多留意、多思考。一題多解，培養同學們分析問題、解決問題的能力。對所學知識進行適當的拓展，在抓住重點、突破難點的前提下，使同學們養成積極思考問題的良好習慣，有效地提升同學們的思維能力，為今后的終身學習打下良好的基礎。

3 展望

以興趣為載體是使高職“建筑力學”的教學質量得以提升的一種有效方法，在合理取舍教學內容、教師教學作用充分發揮、新知識的引入設計的基礎上，通過多元化的趣味教學方法的引入，充分激發同學們運用力學知識解決實際問題的熱情。將高職“建筑力學”建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，幫助同學們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的力學知識和技能，實現高職力學的適度、夠用的平衡點教學目標，使同學們的“建筑力學”知識“大樹”枝繁葉茂，將力學的思想滲透到生活中去，指導同學們的工作和生活。

注釋

① 老亮.材料力學史漫話[M].北京：高等教育出版社，1993.