小學(xué)語文效能課堂構(gòu)建途徑分析

李靜

摘 要 語文發(fā)展的過程就是課堂水平與層次不斷提升的過程。因此，在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，必須要深入研究小學(xué)語文課堂教學(xué)規(guī)律，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，契合學(xué)生語文基礎(chǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，努力打造效能化課堂，對(duì)于提升語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維水平、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 效能課堂

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.035

Primary Chinese Language Effective Classroom Building Approaches

LI Jing

（Primary School Affiliated to Quanzhou Normal University， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract The process of language development is the classroom level and the level of the process of rising. Therefore， in promoting primary school language teaching reform process must be thoroughly studied primary school language teaching law， in full respect for the students to learn practical， fit the current situation on the basis of students' basic language， and strive to build the effectiveness of classroom language teaching to enhance the overall quality， and promote language teacher professional growth and development level of thinking of students， communication skills， learning real attitude has very important role.

Key words primary Chinese; effective classroom

0 前言

課堂教學(xué)作為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)載體，其設(shè)計(jì)質(zhì)量如何與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。因此如何從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其存在問題，從明確目標(biāo)，突出中心內(nèi)容等方面提出具體解決對(duì)策，促進(jìn)效能課堂的形成具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升與是小學(xué)語文習(xí)中是鞏固知識(shí)、提升能力、建構(gòu)體系重要目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生自主思考與師生互動(dòng)的根本目的，是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間，從問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力提升小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科性，使學(xué)生在完成教學(xué)的過程強(qiáng)化問題意識(shí)，讓學(xué)生更樂于探究語文知識(shí)，可以達(dá)到提升學(xué)生的語文科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念，奠定效能課堂構(gòu)建的理念基礎(chǔ)

課堂教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下的語文效能課堂打造作為小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。通過深化科學(xué)、人本、充滿趣味的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助其立足自身情況，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從互動(dòng)中感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、掌握語文的熱情，激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，自主建構(gòu)知識(shí)體系，合作形成思維圖式。

在設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的教學(xué)理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語文的能力、習(xí)慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的良好氛圍，讓語文習(xí)接近生活回歸自然，從而達(dá)到通過學(xué)生分層學(xué)習(xí)能力的提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。如我在教《愛什么顏色》一文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活，描述自己喜歡的顏色，并將其中的原因進(jìn)行解析。然后本組內(nèi)的學(xué)生對(duì)同組學(xué)生進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)。對(duì)于好的意見，學(xué)生可以選擇性接納，對(duì)于有異議的內(nèi)容，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。

2 著眼目標(biāo)，打造效能課堂構(gòu)建的內(nèi)容支撐

語文科教學(xué)以營造課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文科思維發(fā)展為前提，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而不是單純地追求知識(shí)內(nèi)容的本位堆積。所以，在問題意識(shí)培養(yǎng)過程中就要進(jìn)行相對(duì)的改變，把過往的、單向的、機(jī)械的提問的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索、科學(xué)研究，科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中，語文科教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將提問的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局，按照知識(shí)的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，預(yù)設(shè)教學(xué)的路線圖，努力將問題轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有側(cè)重地掌握重點(diǎn)知識(shí)的過程，引導(dǎo)其結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行思考，從而為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)支撐。例如教學(xué)《語言的魅力》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到語言所具有的巨大能量，教師可以圍繞引導(dǎo)學(xué)生感知語言作用的教學(xué)目標(biāo)，模擬超市購買產(chǎn)品的情境，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，進(jìn)行語言的溝通交往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從生活中的實(shí)際情況出發(fā)發(fā)現(xiàn)語言的效用。

3 師生互動(dòng)，優(yōu)化效能課堂構(gòu)建的良好氛圍

在老師與學(xué)生互動(dòng)中，問題意識(shí)的培養(yǎng)與滲透能夠使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，充分利用課堂時(shí)間去帶著問題去學(xué)習(xí)，用問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)老師可以實(shí)現(xiàn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，現(xiàn)階段的教學(xué)理念正在推陳出新，并且課改方向也不斷地發(fā)生著變化。如何去適應(yīng)這些變化呢？只能從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)下手，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其自身的語文基礎(chǔ)素質(zhì)也不盡相同，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加具有包容性，去包容多語文基礎(chǔ)生的思考。由此以來，當(dāng)老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，并將層次和難易度區(qū)分開來，增強(qiáng)其針對(duì)性，通過面的擴(kuò)張使學(xué)生們都能夠接受這一教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造?；A(chǔ)，對(duì)大部分學(xué)生來講這部分知識(shí)是相當(dāng)容易掌握的;發(fā)展，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)后要想得到發(fā)展，老師則應(yīng)該用引導(dǎo)的手段讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí);創(chuàng)造，這點(diǎn)對(duì)大部分學(xué)生都比較有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生應(yīng)該按照自身的特點(diǎn)去完成該階段的學(xué)習(xí)。老師可以采用一些方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠感受到自己能夠成功，但是成功的背后需要辛勤的汗水。學(xué)習(xí)即游戲，老師可以通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出層次不同的知識(shí)游戲，讓各層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，將興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。另外，為了使語文基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)化，可以將其層次性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性相互融合起來。例如讓學(xué)生表演《失蹤的森林王國》，更贏得善于觀察、善于分析、勤于思考的形象，栩栩如生地活躍在課堂上。這樣生動(dòng)的形式，使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽到又可以看到，且具有戲劇情味，學(xué)生熱情高漲，印象深刻，理解也就更深刻了。這些常見的學(xué)習(xí)語文的手段，讓學(xué)生在互動(dòng)的情景中感覺新鮮又熟悉，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們產(chǎn)生問題意識(shí)，幫助學(xué)生邊參與，邊思考，邊體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解與把握。

4 創(chuàng)新模式，激發(fā)效能課堂構(gòu)建的內(nèi)在活力

目前，許多語文教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)。雖然在開放性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見的新知識(shí)，但是這些新知識(shí)是師生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成;因此，為了讓學(xué)生的思維更加寬廣，老師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)要采取多種的教學(xué)模式讓學(xué)生在考慮問題時(shí)角度更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞著隨意性、單一性問題而制作的，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)將語文基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)用科學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，逐步將針對(duì)性和多樣性融入其中。在活動(dòng)中，老師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己懂得如何歸納知識(shí)并加以總結(jié)，使其將知識(shí)更加系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，將人文關(guān)懷融入當(dāng)中，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓一切的語文問題引導(dǎo)活動(dòng)更加貼近生活，貼近實(shí)際。如教《太陽》一課，上課前，先讓學(xué)生首先在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑了解關(guān)于太陽的知識(shí)，再根據(jù)所學(xué)所感所思，自己動(dòng)手繪制一幅太陽的圖畫，然后讓學(xué)生在課上交換作品，進(jìn)行看圖作文，并引導(dǎo)學(xué)生討論自己的同學(xué)是怎樣刻畫太陽的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，推動(dòng)效能課堂的進(jìn)一步產(chǎn)生。

5 尊重學(xué)生，形成效能課堂構(gòu)建的人際環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，語文基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性、邏輯性顯著提升，課堂容量相對(duì)其認(rèn)知能力來說也變得非常之大。面對(duì)情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須突出總體統(tǒng)籌，不打疲勞戰(zhàn)，強(qiáng)化精講精問。在具體實(shí)施中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生語文問題意識(shí)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對(duì)性的問題內(nèi)容，以期滿足不同語文基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其吸收知識(shí)，確保知識(shí)的完整性。而且在語文問題的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的生本理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合。并且伴隨著語文科學(xué)習(xí)的日益發(fā)散性與靈活性，教師更應(yīng)加強(qiáng)分層提問，遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，讓不同學(xué)生獲得屬于自己的成功。同時(shí)，教學(xué)的過程，不僅僅是培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且也是鍛煉學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，公開展示自己的過程。教師要充分尊重學(xué)生，寬容其知識(shí)上的錯(cuò)誤、能力上的缺失、思考中的盲點(diǎn)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好地度過小學(xué)學(xué)習(xí)階段。

6 結(jié)語

效能課堂的打造對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用?；诂F(xiàn)代教育理念，深化小學(xué)語文問題引導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)能夠正向性的強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。因此，廣大教育工作者應(yīng)該不斷致力于教學(xué)方法的研究，提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，在不斷的思考與探索中，推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生語文基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)，并進(jìn)而提升自身的學(xué)科技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)基于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)。

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